摘要：心理筛查工作当前已然成为中小学心理健康教育的重点内容，旨在早期发现学生可能存在的心理障碍与心理困扰。在实践中，心理筛查面临着漏查误查率高、引发舆论风险、心理教师情感耗竭等问题。针对这些问题，从提升心理筛查识别学生心理问题的精准度和提高干预学生心理问题的有效性两方面提出对策建议，并从心理筛查工具的创新与完善、科技融入心理筛查、家校社医协同合作，以及建立和完善心理健康工作制度四方面进行展望，为该项目工作的开展建言献策。

    关键词：心理筛查；心理危机；心理测评；心理预警

    中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684(2024)27-0070-04

    在当今教育领域，中小学心理筛查逐渐成为维护学生身心健康、促进其全面发展的重要手段。心理筛查旨在早期发现学生可能存在的心理障碍和心理困扰，以便及时提供必要的支持和干预，防止问题恶化。心理筛查目前已然成为学校心理健康教育的重点内容。浙江省中小学心理健康教育指导中心编著的《中小学心理危机筛查与干预工作手册(修订版)》中提出：“中小学应每学期开展一次心理筛查工作。[1]”然而在实际操作过程中，中小学心理筛查工作面临诸多难题，引发了一些不良后果。

    一、中小学心理筛查工作面临的难题

    (一)漏查、误查率高

    1.无效问卷检出率高

    无效问卷通常指的是那些未按照要求填写、作答不认真、答题模式化或未能通过测谎题的问卷，这导致筛查结果无法反映学生真实的心理状态。笔者对所在学校近五年、数万人次的筛查结果进行统计，结果显示无效问卷比例超过了20%。高比例的无效问卷导致的结果是，心理危机预警名单中屡屡出现大量无关学生，心理筛查结果受到家长和学校质疑，还可能漏掉一些真正需要帮助的学生。

    2.学生心理危机预警率高

    目前，中学生心理诊断测试(MHT)、90项症状自评量表(SCL-90)等是心理筛查推荐用工具[2]，当使用它们在学生群体中施测时，有时会出现近半数的受测学生被识别为心理危机学生的情况，远远超出了正常预期的比率。高心理危机预警率不仅使学校心理筛查的专业性大打折扣，更迫使心理教师不得不花费大量时间和精力去核实学生的实际心理状况。

    3.预警名单与日常观察不符

    心理筛查实践中会出现心理预警名单与班主任日常观察存在差异的情况。例如，虽然某个学生的心理筛查结果显示正常，班主任却反映该生平时行为举止怪异；相反，有些学生在心理筛查中显示存在风险，班主任在日常观察中却发现其表现得很乐观。这意味着，一方面，心理筛查预警的危机学生 ......