摘要：班主任不仅是联结学生、科任老师、家长等人的枢纽，还是班级的管理者及活动的组织者。以班主任工作为抓手推动全员心理健康教育工作的开展，能增强心理健康教育实效，促进学生健康成长。班主任可以从三个方面入手开展工作：与心理教师积极沟通，合作解决学生问题；积极学习，提升心理健康教育能力，同时调动多方资源，争取多方支持，减轻自身压力；有意识地在班级管理中渗透心理健康教育，发展学生积极心理品质。

    关键词：班主任；心理健康教育；班级管理

    中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684(2024)28-0073-03

    一、引言

    在学校生活中，班主任有着重要的地位，他们不仅是联结学生、科任老师、家长等人的枢纽，还是班级的管理者及活动的组织者。青少年大部分时间都生活在校园里，他们接触到的每一个人都可能对他们的身心发展产生重要影响，因而现在提倡全员心理健康教育，希望为学生打造一个健康成长的环境。以班主任为抓手，多方合作能更好推进学校心理健康教育工作。

    提升学生心理健康水平是一个综合化、立体化的长期工程，绝不是简单地向学生传递一些心理知识就可以了。解决学生的心理问题，班主任有着独特的优势；培养学生的积极心理品质，班主任更是近水楼台。俞国良教授认为，班主任是促进我国中小学心理健康教育快速发展的“催化剂”和“助推器”[1]。

    二、班主任与心理教师积极沟通，合作解决学生问题

    学生A与同学打闹，被对方攻击生殖器部位，A反击时碰到了对方的生殖器。班主任简单处理了学生间的打闹。然而学生A逐渐变得不合群，不愿意上学，家长与老师均以为该生学习压力大，多次劝导，学生A仍无法待在教室。在心理辅导的过程中，该生一直难以启齿自己的困扰。心理教师半猜半问，终于找到了问题的症结：原来同学间的打闹触动了A性意识的萌发，觉得羞愧，没脸见人，觉得同学们都在嘲笑自己，因而不愿上学 ......