摘要：为探究初中生感知教师期望作用于初中生内部学习动机的中介机制，采用学生感知教师期望问卷、核心自我评价量表及中小学生学习动机量表对湖北省武汉市某学校1425名初中生进行调查。结果显示，初中生感知教师期望可以直接正向预测内部学习动机，初中生的核心自我评价水平在感知教师期望与内部学习动机之间起部分中介作用。

    关键词：感知教师期望；内部学习动机；核心自我评价

    中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684(2024)29-0011-05

    一、引言

    学习动机作为个体学习行为的根源，被心理学家称为“学习的心脏”、“学习的黄金之路”和“学习的有利因素”，它能够激发学习者的内在能量，引导学习者朝着环境中的目标对象积极主动且持续地实施行为。近年来的研究表明，我国中小学生的学习动机整体处于中下水平[1]。当前绝大部分中学生的学习动机都是外部动机，持有内部学习动机的中学生数量较少[2]。关注初中生内部学习动机的状况，了解初中生内部学习动机的影响因素和作用路径，对培养其学习兴趣、减缓学业倦怠、提高学业成绩等方面有着重要作用。

    感知教师期望，简言之就是由学生自身知觉到的教师期望。刘玉[3]研究发现，报告教师期望水平越高的青少年，数学学习的学习动机越强，教师对他们学习数学的高期望显著增强了他们学习数学的信心。这说明感知教师期望对学生学习动机的促进作用显著。然而，过往的研究多聚焦于教师支持、师生互动等教师期望的表现因素对学习动机的影响，抑或关注教师期望对学生实际学习行为和表现的影响 ......