摘要：“一人一故事剧场”逐渐融入心理课堂，它提供了丰富的活动元素，让心理课有了更灵活的形式，并能发挥学生主体性，帮助学生表达自我，促进学生在做中学，为学生心理赋能。对“一人一故事剧场”的定义、与心理健康教育课融合的价值及应用策略方面作了详细阐述，通过实践将这一模式引入小学心理健康教育课中具有重要意义，也收到了良好效果。

    关键词：一人一故事剧场；主体性；流动塑像

    中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684(2024)29-0016-04

    “一人一故事剧场”(Play Theatre)是一种即兴演出的剧场活动，它是演员通过即兴的声音、肢体动作、表情等戏剧元素呈现观众所分享的故事，使抽象的情感具体化。目前，“一人一故事剧场”已成为世界上流行的剧场形式之一，多运用在社区、教育教学工作中。不少研究发现，“一人一故事剧场”具有疗愈作用[1]。例如，“一人一故事剧场”对同理心发展有积极作用，能促进情绪宣泄、单纯的肯定与关系的联结[2]。高伃贞[3]指出，各地均有教师通过“一人一故事剧场”为学生创造了一个安全的创作环境，学生得以用正面的途径去表达自己的感受，并学会尊重团体及他人。作为一名心理教师，要积极探索有效的课堂形式，融入更多心理教育资源以丰富课堂，因此，我尝试将“一人一故事剧场”应用在小学心理健康教育课堂中。

    一、“一人一故事剧场”与心理健康教育课融合的价值与意义

    (一)帮助学生勇敢表达自我

    “一人一故事剧场”像一个容器，为观众提供了一个分享故事、观看故事的领域[4]。“一人一故事剧场”运用在小学心理课堂中，能让学生意识到所有故事都可以被分享、被接受，帮助学生挣脱传统课堂中的束缚，变得更愿意在大家面前公开分享自己的心情和生命中经历的故事，从而在班级团体中感受被接纳，激发自己不断探索自我。

    (二)充分发挥学生的主体性作用

    教育学家杜威主张“一切以儿童为中心”。“一人一故事剧场”中，每个人都可以是主角，可以是说故事的人。也就是说，融合“一人一故事剧场”的心理课堂中，不再是教师单方面讲授知识，设计情景故事、对话等，而是学生成为主体，主动参与分享故事，与成员们一起合作即兴演绎故事。通过学生分享、演绎或观看故事生成课堂，这一切体现了“一切以儿童为中心”的观念。

    (三)促进学生在课堂中学习

    小学生的认知发展处于具体运算阶段 ......