摘要：在国家全面加强青少年心理健康教育、推进“五育”融合的新时代，如何高质量推进乡村学校的心理健康教育，是亟待解决的时代课题。指出乡村学校可以合理、高效利用乡土资源，将在地化教育作为有效的实践方法。阐释了乡村学校心理健康教育在地化实践的意蕴价值，从融入课堂、整合资源、教育形式、实践渠道等角度探讨了乡村学校心理健康教育在地化实践策略，赋能乡村学校心理健康教育的开展，提高育人育心实效，实现立德树人根本目标。

    关键词：乡村学校；在地化；乡土资源

    中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684(2024)29-0061-03

    近年来，学生的心理健康问题备受关注。《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》对青少年心理健康教育提出了明确要求；《国务院关于实施健康中国行动的意见》和《健康中国行动(2019—2030年)》部署开展心理健康促进行动[1]。教育部等十七部门印发的《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划(2023—2025年)》，标志着我国将加强学生心理健康教育工作上升为国家战略，摆在更加突出、更加重要的位置[2]。

    乡村学校是乡村学生的主要学习和活动场所，承载着乡村学生的希望和梦想。合理、有效地利用乡土资源，因地制宜地开展心理健康教育，赋能乡村学校心理健康教育，是在地化心理健康教育的重要体现。所谓在地化心理健康教育，就是将心理健康教育与学生所处的社区、地方等密切联系，立足当地特有的资源，尊重与联系乡村学生的生活经验与情感体验，并将其引入乡村学校心理健康教育的全过程，打造适合乡村学校实际生活的“活教育”。

    乡村学校如何有效开展在地化心理健康教育？结合教学实践谈以下四个方面的体会。

    一、统筹整合乡土资源，让心理健康教育“立起来”

    在地化教学作为一种新型的心理健康教育方式 ......