摘要：初中阶段学生维持基本的学习动机对学习很重要。初中阶段的学生正处在一个关键的身心发育阶段，尚未充分认识到学习对自身及社会发展的重要性，学习任务加重，学习内容难度加大，容易导致部分学生学习动机不足，甚至有个别出现逃学、厌学的现象。根据ARCS学习动机模型理论，结合外部动机和内部动机，提出培养和激发学生的学习动机的四种策略，让学生保持相对稳定的学习热情，对学生的有效学习起到至关重要的作用。

    关键词：ARCS动机模型；学习动机；自信心

    中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684(2024)29-0067-03

    初中学生活泼好动，朝气蓬勃，但是心理生理的巨大变化又使得他们非常不稳定。外界的诸多因素很容易对他们的学习动机产生影响，对教师及家长的教育形成一定程度的阻碍。《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》提出，初中年级要培养学生正确的学习观念，发展学习能力，改善学习方法，提高学习效率。如何培养和激发学生的学习动机，并进行深入探究，探寻有效的解决对策很有必要。

    一、学习动机的含义与种类

    学习动机是指激发个体实施学习活动，保持已有的学习活动，并使行为朝向学习目标的一种内在的心理状态。学习动机是学生进行学习的动力，是直接推动和维系学习行动的动力。学习动机根据来源分为内部动机和外部动机。内部动机是由个人内在的因素产生的学习动机，如好奇心、兴趣、实现自我价值、实现理想目标、成为更优秀的自己……外部动机往往是外在的原因造成的，它常常和外在的奖励联系在一起，如他人的赞扬和认可、师长的期望、奖励、同伴的赏识等。

    二、ARCS动机模型

    1987年美国约翰·凯勒提出学习动机模型理论(ARCS学习动机模型理论)，指出存在影响学习动机的四大要素，即注意(Attention)、相关性(Relevance)、自信心(Confidence)和满足感(Satisfaction)。注意：指对学习和学习兴趣的激发和保持；相关性：当学生的注意力被吸引后，就容易建立认知关联，使以前所学的知识更直接地发生迁移；自信心：对学习成绩建立积极的期待；满足感：学习行为的后果与其期望一致，而且能让人感受到积极的情绪体验 ......