摘要：随着信息时代迅速更迭，冗杂的信息侵蚀青少年的心理健康发展，加上学生们面临精神和心理压力却寻不到正确途径解决，容易压抑成“疾”，陷入恶性循环。指出艺术教育中“艺术心理渗透”的内涵意蕴和现实困境，为打破困局，提出“艺术心理渗透”的实践路径，包括开展强化艺术教师跨学科能力的专业化培训，贯彻注重艺术作品情感表达与引导的教学策略，创设与校园文化活动协同开展的艺术教育形式，开拓符合个性化发展的评估与反馈机制等四个方面。力图发挥“艺术心理渗透”涵养学生心灵、升华审美意识、完善健全人格的育人价值。

    关键词：艺术心理渗透；艺术教育；学科融合

    中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684(2024)26-0073-05

    《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划(2023—2025 年)》明确提出，增强学校、家庭和社会教育合力，汇聚各方力量保障儿童健康，全面提升青少年心理健康素养[1]。无论是哪种形式的教育，只要对象是“人”，就必须实施包含心理健康在内的“全人教育”。心理健康是人生的氧气，身处如今数字媒体迅速更迭的时代，过多冗杂的信息被青少年全盘接收，导致其身心健康状况正面临“缺氧”甚至是“失氧”的状态，这是心理健康教育在我国过去长期“受忽视、走形式”的恶果，在更深层次折射出现实需要与人们对于心理健康教育的认识和把握存在较大差距[2]。《义务教育艺术课程标准(2022年版)》强调，艺术教育的核心在于弘扬真善美，塑造美好心灵，坚持“以美育人”“以美化人”“以美润心”“以美培元”[3]。基于此，本文提出“艺术心理渗透”概念，并将其有机融入艺术教育之中，既发挥艺术教育促进个体情感表达和精神交流的作用，又优化心理的渗透机制，帮助个体更好地了解和面对自己的深层情绪情感状态。

    一、“艺术心理渗透”的内涵意蕴

    “心理渗透”即“心理健康的教学渗透”，是指学科教学活动中运用心理学的原理、方法和技术渗透心理素质教育目标、要求和内容[4]。“艺术心理渗透”则是在渗透机制中融入艺术学、心理学及艺术教育学的学理知识，其内涵和产生机理是一个复合的过程，需要多维度对其进行分析和探究。

    从艺术视角来看，艺术作品集形象性、情感性、审美性于一体，通过各种元素的巧妙组合唤醒人们潜意识中对于美的感悟，使人们沉浸在艺术作品所营造的情绪氛围和意境之中。艺术作品不仅是艺术家在整个大环境中吸收有益因子 ......