关键词：意外事件；同伴关系；心理绘画

    中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684(2024)26-0078-03

    一、引言

    活动、体验、分享是中小学心理健康教育课的三个基本要素。正是由于心理课上活动、体验丰富，在活动过程中学生的感受、想法差异性大，因此，心理课堂中学生的生成性内容、生生及师生互动中的意外事件，较其他学科而言必然更多。这对心理教师的应变能力、语言智慧提出了更高的要求。善用心理辅导技术，适时引导，可以让心理课堂更贴近学生，散发浓浓的“心理味”。

    心理教师如果能在课堂意外事件中善用心理辅导技术，恰当地应对这些生成性内容和意外，则有可能将课堂中的这些意外转化为启迪学生心灵成长的重要时刻。下面我以寒假结束返校的第一节随堂课为例，分享我对心理课堂上意外事件加以转化的探索经验。

    二、从来不缺意外的心理课堂

    寒假刚返校，学生们普遍状态比较散漫，兴致不高。为了提升班级学生的凝聚力，我在心理课上为他们安排了一个绘画接龙的活动。

    活动的形式很简单，分小组进行，小组里每个人依次上黑板，一人画一笔，最后形成一幅作品。从流程上来说一点也不复杂，但是学生们是否个个愿意画，他们会画些什么，在绘画过程中学生之间会产生什么互动，全是未知数。

    在初一某个班级的心理课堂上，绘画接龙正在三个组里同步进行着。在这个过程中，毫不意外地，有两个组出现了“意外”。

    (一)当作品被全部擦掉

    轮到第二组的H上台，大家没料到，他竟然将黑板擦一挥 ......