在数字化浪潮中，学生心理健康面临着新的问题与挑战。数字幸福感不仅关乎个体在数字世界中的情绪体验，更是联接现实与虚拟的桥梁。它强调平衡数字联接与断联，促进心理健康发展。本期访谈，俞国良教授引入数字幸福感这一新兴观点，系统阐述了数字幸福感的概念、与传统幸福感的异同及其动态系统模型，诠释了数字幸福感在未来数字心理健康教育中的核心地位，剖析了数字幸福感对心理健康教育的不可或缺性。在此基础上，提出要重视数字幸福感的功效、建立健全数字心理健康教育、完善新时代心理健康教育内容，从而响应数字心理健康的时代号召。

    关键词：数字幸福感；数字心理健康；数字心理健康教育；心理健康教育

    中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684(2024)31-0004-07

    俞国良

    中国人民大学教授、博士生导师、心理研究所所长

    全国学生心理健康工作咨询委员会副主任委员

    教育部中小学心理健康教育专家指导委员会秘书长

    国家卫生健康委员会精神卫生和心理健康专家委员会委员

    何妍：俞教授好!由于《“健康中国2030”规划纲要》及世界卫生组织《数字健康全球战略》的推动，数字健康已成为健康领域的重要发展方向。与此同时，随着数字技术的普及，特别是智能手机等智能设备在大中小学生中的广泛应用，这一群体的心理健康状况却出现了不容忽视的问题。请问在这样的背景下，您认为开展数字心理健康教育的紧迫性和必要性是什么？

    俞国良：2016年10月，《“健康中国2030”规划纲要》提出要“推动健康科技创新，建设健康信息化服务体系”，此后，以数字化、网络化、智能化为特征的信息获取及应用在健康保障方面的作用逐渐凸显，“数字健康”走向公众视野。

    2019年，世界卫生组织发布的《数字健康全球战略(2020—2025)》更明确指出，数字健康是 “与开发和使用数字技术改善健康相关的知识和实践领域”，表明利用数字信息技术来改进医疗与心理健康服务、增进人类福祉和幸福感已成为各个国家的广泛共识和普遍愿景。

    然而，伴随数字技术尤其是智能设备的不断发展，作为承载着国家、社会、家庭高期望值的大中小学生群体 ......