摘要：心理课堂是落实心理健康教育的重要抓手，因此，用深度学习的理论引领心理健康教育，提升教学的有效性，切实发挥心理健康教育的作用十分必要。为了促进学生在心理绘本课堂中进行深度学习，心理教师进行了为期两年的体验式绘本心理课的课堂教学实践，尝试摸索出一种形式活泼、学生体验丰富且深入，融入绘本心理游戏、绘本心理意象和绘本心理剧的课程，让心理课堂更加有趣和鲜活，提升心理课效果。

    关键词：心理游戏；具身认知；绘本心理剧

    中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684(2024)31-0025-04

    一、引言

    1976年，马顿(Marton，F.)和萨尔约(S?lj?，R)首次提出“深层”和“浅层”的概念来描述学生在日常学习中的学习方法，相对于采取死记硬背策略的浅层学习，深层学习即深度学习是指学生在学习过程中重在理解学习内容的内涵及意义。深度学习理念的核心思想是：要让学生成为学习的主人，以核心素养作为教学目标，对学科知识进行深度加工，促进教学方式的根本性改变[1-3]。

    心理课堂是落实心理健康教育的重要抓手，因此有必要用深度学习的理论引领心理健康教育，提升教学的实效。

    绘本取材广泛，蕴含着心理健康教育所涉及的各方面内容，契合《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》提出的目标，因此，绘本作为素材被广泛应用于心理健康教育课堂中。

    目前，绘本在小学心理活动课中的应用方式多停留在“阅读”上，依靠教师讲解，学生仅通过“眼看”“嘴说”“手画”等方式对绘本进行感知与理解，这导致学生对于绘本的体验和感悟较为浅表，心理活动课堂形式相对单一，课堂氛围较为沉闷，绘本使用的效果也较为一般。

    为了促进学生在绘本心理课堂中进行深度学习，我进行了为期两年的体验式绘本心理课的课堂教学实践，尝试摸索出形式活泼、学生体验丰富且深入，切实提升绘本教育效果的小学绘本心理课堂教学策略。

    体验式绘本心理课是指在心理学理论的指导下，根据学生身心发育特点、规律和需求，依托心理主题绘本，在阅读绘本的基础上，设计以体验性活动为主的深度学习的心理活动课[4]。体验式绘本心理课侧重开发和创造绘本资源，设计绘本游戏 ......