摘要：焦点解决短期治疗强调使用积极正向、激发希望的对话语言，与谈话者形成合作对话的沟通氛围，重视“问题例外”和“成功经验”的挖掘，以小改变带动当事人朝向目标积极前进。班主任从师生晤谈案例的对话出发，探讨焦点解决短期治疗取向下班主任谈心工作三步曲：用倾听共情贴近学生、用肯定与例外促使学生发生积极的改变和用小改变达成目标，为班主任谈心工作提供正向赋能的师生沟通模式。

    关键词：焦点解决短期治疗；班主任；师生沟通

    中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684(2024)31-0071-03

    班主任的工作职责与任务包括“采取多种方式与学生沟通，有针对性地进行思想道德教育”，可见掌握科学有效的师生晤谈沟通技巧对于班主任而言是至关重要的。广东省阳江市第三中学采用邓自鑫[1]编制的中小学教师人际沟通能力问卷对班主任进行问卷调查，结果显示，相较于课任教师，教师兼班主任的人际沟通能力显著更差，体现在沟通技能、沟通认知、沟通特质、表达能力、积极倾听、沟通知识、同理心、自我监控、外倾性、尊重平等因素上，说明班主任在与学生进行沟通时依旧存在传统的“权威型”沟通模式，在掌握积极共情的沟通认知和运用科学有效的沟通方法上仍有一定的提升空间。

    焦点解决短期治疗(Solution-focused Brief Therapy，SFBT)强调使用积极正向、激发希望的对话语言，与谈话者形成合作对话的沟通氛围，重视“问题例外”和“成功经验”的挖掘，以小改变带动当事人朝向目标积极前进[2]。班主任约谈学生开展沟通工作时，巧用SFBT来帮助自己与对方建立正向合作的对话关系，有助于看到学生的能力并积极调动其资源，最后用小改变达成正向成长的目标。班主任在沟通实践中运用SFBT不仅能提升自身沟通水平，还能为学生的健康成长与全面发展营造积极正向的校园沟通环境。

    一、个案概况

    高一女生小暄(化名)，身材微胖，脸上有明显的雀斑。在校成绩中等偏下，表现不突出，性格内向。与父母关系紧张，最近因为喜欢在家化夸张的烟熏妆，经常与家长吵架，甚至多次称要离家出走。小暄的母亲联系了班主任刘老师 ......