摘要：心理课堂的创造性游戏设计是指由学生运用课堂所学的心理知识来设计游戏，把学习内容融入游戏设计活动中，实现预期的教育目标。在心理健康教育的不同专题均可开展创造性游戏设计活动，但需要紧密围绕课程内容、贴合学生生活实际、巧妙设计教学环节。在心理课堂上开展游戏设计活动，有助于提升学生的学习兴趣，发挥学生的主体性。

    关键词：游戏设计；创造力；游戏化学习

    中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684(2024)32-0015-04

    一、创造性游戏设计的基本理念

    游戏设计是设计游戏内容和规则的过程。心理课堂的创造性游戏是由学生运用本专题课堂所学的心理知识来设计的，需要学生在理解所学内容的基础上，结合自身的生活经验，充分发挥创造力，将知识进行应用，并在游戏体验的过程中获得领悟和反思。同样以教育为目的，以游戏为手段，但创造性游戏设计与我们熟知的课堂游戏活动和教育游戏不同。

    首先，创造性游戏设计与课堂游戏活动不同。课堂游戏是将现成的游戏引入课堂教学中，学生在课堂上现场参与游戏，在游戏中觉察、体验，在游戏后进行分享、反思。游戏本身可以与课堂教学关联不大，只是一种互动和激发的媒介。而创造性游戏设计是运用游戏化的设计理念对专业的学习内容进行重新组织和加工，需要对课堂所学有充分的理解。这使得原本较为枯燥、平淡的理论能够以一种丰富、有趣的方式呈现出来，吸引学生的学习兴趣，激发学习热情，促进学习的有效性。

    其次，创造性游戏设计与教育游戏不同。教育游戏是基于电脑游戏开发的既能让学生娱乐放松，又能学到知识与技能的计算机游戏软件，学生需要在电脑上完成预先设定好的游戏环节，在闯关过程中达成学科知识的学习和情感价值的渗透。而心理课中的创造性游戏设计注重学生在课堂中的参与、体验和感悟，学生在课堂互动过程中会有不少生成性的内容，难以在课前完全进行预设，且对生成性内容的把握和应用对于学生的自我觉察、体验和反思都具有重要意义。

    创造性游戏设计不是游戏与教育的简单拼接，而是把学习内容融入游戏中，学生需要运用学习的知识和技能推动游戏的进展和深化，并在设计和推进游戏的过程中对本章节所学的知识和技能进行应用 ......