摘要：“经历赋能心育”是一种心理健康教育理念、一种教学主张，主要倡导“从学生的个体经历入手，根据学生生理、心理发展特点，通过书本知识、生活世界、经验世界的相互协同与有机融合，形成有效的心理赋能机制，让学生在亲身经历的基础上实现心灵的成长，培养健全人格，成为积极适应、主动发展的时代新人”。从内涵意蕴与建构基础、本质探求与基本原则、整体架构与实践探索三个方面，阐述了“经历赋能心育”的教学主张及其实践建构。

    关键词：经历赋能；心理成长；教学主张

    中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684(2024)32-0019-05

    在人的学习和生活中，经历有着举足轻重的作用。经历为人们的学习提供可遵循的规则和标准，赋予人们具有价值意义的选择和判断。然而在教学中，学生的学习和生活经历往往被教师忽视，取而代之的是一成不变的教学设计。由此，我们倡导“经历赋能心育”这一教学主张，并积极探索与构建基于经历的心理健康教育模式。

    一、“经历赋能心育”的内涵意蕴与建构基础

    (一)“经历赋能心育”的内涵意蕴

    经历，在《说文解字》中指“过也”；在《辞海》中指“历时，经过，亲身见过、做过或遭遇过的事”。经历是一种过程，是在人的感觉器官和心理活动作用下的一种亲身参与过程。可见，经历的主体是人，经历的方式是实践。关注学生的成长，首先要关注学生的心理成长，经历是助推学生心理成长的关键要素。

    所谓赋能，简单来说就是赋予能力及能量。个人层面的赋能就是心理赋能 ......