摘要：高考改革背景下，提升学生的生涯发展能力成为当下学校生涯教育工作的核心目标和价值旨归。基于高中生涯教育的特点，以“背景—投入—过程—产出”为基本评估框架，对高中生涯教育质量评估的价值意蕴和现实困境进行阐述，结合市域高中生涯教育质量评估的研究实践，从指标体系建构、测评工具研发、报告研制等方面，为生涯教育质量评估的实现路径贡献了地区思考与经验。

    关键词：教育教学评价；生涯发展能力；质量评估

    中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684(2024)32-0050-04

    一、引言

    高中是学生面临升学、步入社会的关键期。新高考规定出台以来，学校对生涯教育的重视日渐提高，但作为新兴学科，目前没有统一的课程标准作指导。教育教学评价是推进课程改革、实施素质教育、提升教育质量的重要保障和关键环节，开展高中生涯教育质量评估，不仅能诊断高中生涯教育现状与存在的问题，为走出高中生涯教育窘境提供数据支撑，对生涯教育体系的规范与高质量实施也有借鉴价值。

    20世纪60年代，国际教育成就评价协会提出了以“背景—投入—过程——产出”为基本结构的框架，后被广泛应用于监测评价项目中。据此框架，本文将生涯教育质量定义为：在特定的时间和条件下，经过学校开展的生涯教育课程与活动的影响，学生的生涯发展变化达到某一目标或标准的程度，以及与学生生涯发展有关影响因素的表现情况[1-2]。

    二、生涯教育质量评估的价值意蕴

    (一)生涯教育质量评估是回应新高考改革的迫切需要

    2014年，《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》等文件的出台，开启了高考综合改革的脚步，生涯教育工作的重要性进一步凸显[3]。2017年开始，山东省进入高考综合改革元年，“3+3”的高考和录取模式赋予学生更多选择权，高校可以根据自己的办学特色以综合评价的方式选择学生。“专业+学校”的录取方式直接决定高中生志愿填报的大类方向，是大学学涯教育的重要导向。这就倒逼学校根据校情学情建构行之有效的生涯规划教育体系，指导学生充分认知自我、科学选科，不断增强生涯选择与适应的决策能力。

    (二)生涯教育质量评估有利于推动学校教育教学变革

    目前，部分高中的生涯课程边缘化、浅显化、形式化。对此项工作进行评价，一方面可以帮助高中完善生涯规划学科体系，探索评价模型 ......