摘要：“积极语言HAPPY模式”又称HAPPY五步法，其核心理念是倾听孩子的心声、正面认可孩子的努力、提供支持和鼓励。阐述了教师如何应用积极语言HAPPY模式使一位小学生从情绪易激动、脾气急躁、性格孤僻，转变为乐于融入集体、懂得分享、拥有同理心等良好状态。最终帮助该生拥有了积极的心理品质，成为更好的自己。

    关键词：积极语言；情绪管理；家校协同

    中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684(2024)32-0073-03

    “积极语言HAPPY模式”又称HAPPY五步法，其中各字母含义就是该模式的结构， H(Hope)表示预想、 期望，指一个良好的期待和预想；A(Action)指行动， 一种促进对方“想做起来”的语言方式；P(Process)即过程，指如何表达的过程；P(Point)指关键点，分析期望、行动、过程三步中各自的关键点；Y(Yield)，指收获。对HAPPY语言模式的基本解释是：根据预想的积极品质特征，教师用积极语言给予学生正向、具体、有目标效果的指导，使预想、期待的积极品质可操作化。下面结合实例谈一谈小学教师如何运用积极语言的HAPPY模式帮助学生优化性格，拥有更理想的人际关系。

    一、学生基本情况

    小明(化名)，小学五年级男生。一年级时，班主任和各科任教师发现他的情绪容易激动，性情急躁；不善于与人交流，独来独往，时常沉浸在自己的世界里自言自语，有时还会独自发笑；上课时我行我素，对于感兴趣的内容会听得入迷，不举手直接抢答，反之则发呆或者做自己的事情，有时还会不由自主地起身在教室里走动；和同学相处时容易发生冲突，如果其他人不顺他的意，就会大声吼叫甚至动手打人，老师帮忙调节时，他会捂着耳朵叫得更加厉害。从一年级至五年级，共有四次在上课期间因为与同学发生冲突或者不听老师的劝解和批评冲出教室。喜欢做逻辑思维强的题，不喜欢写作文，多次数学测验成绩获得100分，但语文的作文题会直接空题不写。

    小明的行为反应主要表现出三种心理特征：一是自我中心，二是缺乏情绪管理的能力，三是缺少与人沟通交流的技巧。

    一个人的人格是在遗传、环境、教育等先后天因素的交互作用下形成的。小明从小体质不太好，在两岁左右时突发哮喘，被推进急救室，身体上的不适也会影响心理方面的发展。之后小明经常待在家里，慢慢地喜欢研究家里各种电器的说明书 ......