摘要：人工智能的发展对教育变革提出了新要求，也为教育的创新提供了技术支撑。人工智能应用于初中生涯教育，有助于促进学生在新的社会发展背景中自主发展和全面发展，为精彩人生奠基。这是落实核心素养导向的教育改革的需要，也是拥抱时代变革的需要。从变革生涯教育的理念、利用人工智能搭建生涯教育智慧云平台、积极应对应用中的挑战三个方面，对人工智能应用于初中生涯教育实践进行了探析。

    关键词：人工智能；生涯探索；智能教学；智慧云平台

    中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684(2024)33-0050-04

    一、引言

    在新高考改革的助推下，生涯教育逐渐被重视，率先在高中学校开展，并进一步推进至了初中和小学。生涯教育旨在帮助学生认识和发现自我，逐渐形成自我引导的能力，最终过上适合自身的美满人生，体现了学生发展核心素养中的“自主发展”和“社会参与”两大维度，有助于解决当代学生的“空虚感”“无意义感”“无目标感”等问题。

    当今世界，人工智能正全方位地影响着人们的生产生活方式，并重塑着人类的认知思维方式，包括教育在内的各个领域都会因此受到巨大冲击。未来社会的职业形态和格局也将受到深刻影响：低端体力劳动不断被替代，中高端脑力劳动的工作模式与核心职业技能产生变化，对人工智能的理解和应用具有高要求的新兴职业会以远超从前的速度诞生。在人工智能时代，生涯教育的重要性凸显。

    将人工智能技术融入生涯教育，既是教育改革的需要，也是为学生的终生幸福奠基的需要。本文将从生涯教育理念、人工智能技术在初中生涯教育中的具体应用路径、积极应对技术应用中可能面临的挑战这三个方面，简要探析如何将人工智能技术融入初中生涯教育。

    二、理念变革：由“人职匹配”到强调发展与适应

    根据舒伯的观点，生涯是生活中各种事件的演进方向和历程，它统合了人一生中的各种职业和生活角色，由此表现出个人独特的自我发展形态。在各级各类学校开展的以“生涯规划”为核心的教育活动与课程就是生涯教育[1]。

    传统的生涯教育以匹配理论为主要指导，强调人和职业的尽可能匹配，使个人和社会同时受益。匹配论的代表是帕森斯的特质因素理论和霍兰德的职业类型论。主要教育内容包括三个方面：首先，探索和评估个人的生理和心理特点(如性格、兴趣、能力、价值观等)；接着，了解和分析各种职业对人的要求、能提供给人的回报和机会等各种属性；最后 ......