摘要：以符号互动论的基本主张，即“人在与他人的互动过程中确立自己的身份”为单元框架的起点，创建高中一年级心理课人际交往主题下“我们与我”单元，帮助学生通过非言语线索、第一印象、归因理论、认知偏差、镜中自我等方式来理解他人、理解社会，最终回归到认识自我，促进个体与环境的良性互动和协调发展。

    关键词：符号互动论；人际交往；单元设计

    中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684(2024)34-0020-06

    一、符号互动论的概述

    (一)基本主张

    符号互动论(symbolic interactionism)发源于20 世纪初的美国社会学领域，其主要理论主张是：人在与他人的互动过程中确立自己的身份。心灵、意识、意义、自我产生于具体的社会互动之中，符号互动论从人与人互动、人与环境互动角度研究个人生活与社会生活，在具体、持续的互动过程中研究意识、意义以及自我的产生。

    赫伯特·布鲁默指出符号互动论有三个基本前提：一是人类的行为基于他们对事物意义的理解和阐述，人们会以符号为万事万物命名；二是事物的意义阐释深受人与人之间社会互动的影响；三是人们在具体互动过程中会对这些意义进行不断修正，并用此意义来应对日常事物。

    如果没有“你”“他”或“他们”的相对意识，也就没有“我”的意识。符号互动论强调的是从“我”与“他人”、“我”与“社会”的互动中，回归到自我认识。

    (二)关键概念

    符号互动论中的一些关键概念，如表意符号、有意义的姿态、自我、印象管理、镜中自我等一系列富有创见的理论术语，从不同侧面阐明和发展了符号互动论的观点。从这些重要概念中可以获得一些人际交往主题设计的启示，如表1所示。

    二、高中人际交往主题的单元内容分析 ......