摘要：生涯发展贯穿人的一生，学校、家庭与社会共同构成中小学生涯发展的环境基础。山东省青岛市基于学生阶段性身心特点和发展需求，充分发掘影响学生生涯发展的环境因素，构建小学、初中、高中一体化的中小学生涯规划课程，以学段联合、内容整合、场域融合为导向，丰富课程类型，拓展课程资源，强化课程保障，促进中小学生涯规划课程的科学、持续发展。

    关键词：生涯教育；中小学生涯规划课程；生态系统理论

    中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684(2024)34-0050-06

    一、引言

    生涯教育是中小学生学业规划、职业选择、人生发展的基石。生涯规划课程作为生涯教育的重要载体，得到了学校、家庭和社会越来越多的关注。针对中小学生涯规划课程目前面临的学段割裂、缺乏整合、场域单一等诸多问题，山东省青岛市教育科学“十四五”规划课题“从课程整合角度构建小初高生涯规划课程体系的实践研究”项目组从生态理论的视角，对中小学生涯规划课程开展研究与实践，形成以下结论：中小学生涯规划课程应加强系统化构建，关注学生持续、动态的生涯发展，关注学生生涯发展的自然、具体情景。

    第一，要梳理中小学生涯规划课程的理论支撑和构建逻辑，加强课程的科学性和有效性。

    第二，要明确中小学生涯规划课程的总目标和学段目标，平衡一致性及差异化。

    第三，要关注中小学生涯规划课程的内容整合，处理好生涯规划课程与现有德育及学科教学的关系。

    第四，要完善课程实施途径，优化课程资源，促进学生在其成长系统中自然而渐进地实现生涯发展。

    二、中小学生涯规划课程的现实困境

    (一)亟须更具体的顶层引领

    《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020 年)》[1]《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》[2]等文件对中小学生涯规划指导提出要求，但均为综合性较强的指导意见。中小学在开设生涯规划课程时仍无纲领可依、无统一教材可用、无统一标准可参，课程开发和实施随意性强，课程的科学性和有效性无法得到保障。

    (二)亟须更紧密的内容整合

    思政、劳动、综合实践等课程均涉及生涯教育的部分内容 ......