摘要：小学阶段是学生自我发展的基础阶段和重要阶段。学校和家庭教育对小学生的生理自我和心理自我关注较多，但对其社会自我的关注不足。很多小学生对自己所处的环境、文化并不熟悉，并且没有使自己和周围的环境文化形成联结，导致文化归属感不强，更谈不上发挥优良文化的作用。采用曼陀罗图卡的辅导方式，以四川具有代表性的四大文化为例，开发地域文化曼陀罗图卡，并对小学四至六年级的学生进行辅导，旨在提升小学生社会自我水平，增强学生文化自信，提升文化育人的效能感。

    关键词：曼陀罗图卡；社会自我；文化自信；地域文化

    中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684(2024)34-0069-05

    一、小学生社会自我现状

    (一)社会自我的内涵

    学生的自我发展包含了生理自我、心理自我与社会自我。其中，社会自我是较少被提及，但对学生发展至关重要的部分。人们对于社会自我内涵的理解并不统一，心理学家黄希庭认为，个人在与他人交往过程中，参加各种社会团体，并在其中扮演各种社会角色，逐渐产生了社会自我[1]。

    社会自我是个人对自己社会属性的意识，包括对自己在社会关系、人际关系中的角色、地位的意识，对自己所承担的社会义务的意识，也是对自己在群体中的地位、作用以及自己和他人关系的认识、评价和体验[2] ......