关键词：亲社会行为；同伴关系；换位思考

    中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684(2024)35-0026-04

    【活动理念】

    小学阶段，学生的同伴关系在其成长过程中扮演着极为重要的角色，同伴交往不仅成为彼此情绪、认知的承载容器和映照镜像，也是促进个体亲社会行为发展的重要助力。日常观察中发现，同伴关系状况积极的学生更容易表现出帮助、合作等亲社会行为，而亲社会行为的出现也能有效帮助学生建立更加良好的同伴关系。二者关系密切，互相影响，这一点已得到现有研究的证实。

    《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》中提出，要积极促进小学高年级学生的亲社会行为。本活动基于学生的现实困惑，旨在促进学生以换位思考、互相理解等方式进行同伴交往，推动积极同伴关系与亲社会行为的良性循环。

    活动以观点采择理论为起点，以教育戏剧为载体，以理性情绪理论为逻辑线索。小学阶段是学生观点采择能力发展的重要时期，学生会逐渐意识到，每个人都有自己不同的想法和感受，这为换位思考提供了社会认知基础，而这一能力也与学生的同伴交往、亲社会行为等的良好发展有密切联系。教育戏剧，可以提供深入探讨以及多层面理解问题的可能性，其中定格、“拳击场”等习式在活动中的运用，可以帮助学生代入关系情境，结合自身经历，获得真实体验。运用理性情绪理论，可以帮助学生梳理同伴交往事件中的情绪和信念，尝试探索不同的思维模式，找到新的有效方法，以此帮助学生建立积极的同伴关系。

    【活动目标】

    1.认知目标：引导学生理解人际交往过程中出现矛盾是正常的，每个人从不同角度看同一件事，会有不同的观点和看法。

    2.情感目标：通过参与活动，体验到站在不同角度相互理解彼此的重要性。

    3.行为目标：帮助学生以换位思考为前提表达自己、理解他人，了解积极的问题应对方法，建立良好的同伴关系。

    【活动重难点】

    活动重点：指导学生在同伴交往过程中冷静思考、互相理解，探讨与同伴相处的不同方法；体会到换位思考在同伴交往中的重要性。

    活动难点：引导学生将活动所得内化于心，并应用于自己的同伴交往过程。

    【活动方法】

    活动体验法、小组讨论法、情景表演法等 ......