摘要：对立违抗行为的特征主要表现为持续的违抗、敌意、对立、挑衅和破坏性行为，这些行为大多源自个体遭受过多挫折后产生的强烈不满和对抗情绪。一位职业中学的高二男生在选拔考时未进入实验班，产生了一系列的敌对情绪和违抗行为，严重影响了生活和学习。心理教师运用接纳承诺疗法、绘画投射等辅导方式，使其面对和接纳痛苦，打破心理僵化，挖掘自身积极资源。通过辅导，来访学生逐渐变对抗为对话，于绝望中看见希望，从而找到了自己的价值方向。

    关键词：对立违抗障碍；亲子冲突；绘画投射

    中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684(2024)35-0040-04

    一、个案概况

    聪聪(化名)，男，17岁，高二大专班学生。家中独子，家庭经济条件较好。父亲出海，母亲早出晚归卖海产品。聪聪从小性格乖巧，比较理解父母工作的辛苦。因父亲长期出海捕捞作业，聪聪与母亲在一起的时间较长。母亲比较强势，脾气有点急躁，对儿子要求严格。

    (一)个人陈述

    6月份选拔考试，我是班级的第二名，第一名和第三名都进了高考实验班，我被淘汰了。凭什么总分要去掉英语？太不公平了!反正我不能考本科了，对学习也没什么动力了。在现在的班级，按我的成绩肯定能去对接的大专院校，可那只是专科。我现在就想混两年，谁也别来管我。我真想回到初中，那时候如果再努力一下，就能上普高了。

    这个学期开学初，我去校长室请求获得一个去实验班的机会，告诉他暑假两个月我一直在培训班补数学，但还是被拒绝了。他说名单已经在网上公示了，不能破坏规则。这两个多月，我所有的努力都白费了，我再也不想学了，一上课我就觉得头疼，特别想冲出教室。

    (二)班主任和家长反馈

    班主任反馈：聪聪在班级里成绩不错，基本上在前五名，性格偏内向。上学期末，他对选拔考还是充满信心的，但由于中职高考不考英语，最后语数总分不如其他两位同学，他就被淘汰了。之后他的学习态度发生了翻天覆地的变化，几乎每周都会与英语教师发生冲突，上周甚至鼓动八位同学一起逃课，结果被德育处发现并被通报批评。他的性格也是一反常态，最近经常与同学产生口角，甚至大打出手。

    家长反馈：暑假里他跟我说要去看心理医生，提过好几次，我没答应。最近常常没说两句话就跟我吵起来，要不就是整天躲在房间里，不知道在做什么。让他看书，他说看了没用，还说不想读书了 ......