摘要：当前，中小学生心理健康问题检出率和精神疾病、情绪障碍发病率呈持续上升态势，由学生心理问题引发的自伤、冲突、自杀等危机事件频发，心理危机干预成为学校心理健康教育工作的重中之重。心理危机干预过程中，家校沟通、协同育人是必不可少也是至关重要的一环。实践表明，在心理危机学生的家校会谈中可运用焦点解决短期疗法的会谈技巧，提升家校合作动力，增强协同育人效能，共同为学生心理健康保驾护航。

    关键词：心理危机；家校会谈； 焦点会谈技巧

    中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684(2024)35-0060-04

    《中国国民心理健康发展报告(2021—2022)》显示，参加调查的3万名青少年中有14.8%存在不同程度的抑郁风险，其中有4.0%属于重度抑郁风险群体；抑郁、孤独、手机成瘾得分有随着年级增长而升高的趋势[1]。随着中小学生心理健康问题检出率和精神疾病、情绪障碍发病率持续上升，由学生心理问题引发的自伤、欺凌、自杀等危机事件频发，社会、学校、家庭越来越关注青少年心理健康。

    面对孩子的心理健康问题，家长能否有客观认识，对孩子心理状况能否及时觉察并采取有效策略，很大程度上决定着孩子心理状况及病情的走向。因而，提高家长对心理问题的接纳度、家校的配合度，教师的沟通能力与会谈技巧很重要。但在心理危机学生家校沟通的实践中，依然面临着许多阻碍与挑战，如沟通封闭、认知偏差、缺乏情感流动、效果可持续性差等，都极大降低了心理危机学生的帮扶效率。长期以来，笔者针对心理危机学生的家校沟通中存在的困境进行了探索与实践，将焦点解决短期疗法中的“评分问题”“例外提问”等焦点短期治疗中的会谈技巧应用于家校会谈中，有效打破了沟通的被动性、缺乏情感流动、效果持续性差等问题，使家校协作有的放矢，共同帮助学生走出心理困境。

    一、心理危机学生的家校会谈的重要意义

    教育部等十七部门关于印发《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划(2023-2025)》文件中指出，“坚持系统治理。健全多部门联动和学校、家庭、社会协同育人机制，聚焦影响学生心理健康的核心要素、关键领域和重点环节，补短板、强弱项，系统强化学生心理健康工作。”[2]根据文件精神，家庭是学校心理健康教育的又一重要阵地，家校沟通是家校协同育人有效的途径之一，而与家长会谈是家校沟通常见形式之一。根据实践经验发现，家长如能客观认知孩子的心理问题，定期就医，积极转变教养方式，孩子的心理状况可以得到很大的改善，学习、人际等社会功能也恢复得更快。

    在心理危机学生的干预过程中 ......