关键词：积极心理学；团体辅导；言语欺凌

    中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684(2024)36-0041-06

    言语欺凌通常指欺凌者通过具有侮辱歧视性的语言直接或间接地攻击他人，致使对方人格尊严、个人名誉和心理健康等遭受侵犯，使人产生尴尬、生气、羞耻或沮丧等感受的行为。其主要表现形式包括嘲弄、羞辱、取绰号、威胁恐吓等。研究显示，言语欺凌是中国校园欺凌的主要形式，其发生率明显高于其他欺凌方式，其危害不容小觑[1]。

    由于言语欺凌行为不会造成实质性的身体伤害，容易被定义成“开玩笑”“闹着玩”，该欺凌行为可能会被教师和家长忽视。除此之外，在处理欺凌问题的过程中，教师更容易关注到被欺凌者的心理状况，提供心理疏导，而常常会忽略对于欺凌者的心理干预，单纯依靠批评教育、行为惩戒的方式处理问题。这不仅难以激发学生想要改变的内部动机，也更容易激起学生的逆反心理，加重师生对立，一些欺凌者面对外界压力，会选择继续和小团体抱团取暖，甚至在行为上“破罐破摔”，这些都会使他们在适应人际环境方面难上加难[2]。因此，对言语欺凌者群体进行心理疏导是重要且必要的。比较团体辅导和个体辅导，团体辅导具有适用面广、效率高、形式丰富、趣味性强、互动性强等优点，依靠成员之间的团体动力可以更好地达成提升人际适应力的辅导目标。

    在前人关于校园欺凌行为的研究中发现，欺凌者常常容易感到自卑、疏离、孤独、焦虑、恐惧、愤怒，具有自尊及自我价值感低、缺乏同理心、情绪管理及人际交往技巧不足等特点[2]。在关于学生外化问题行为的研究结果中显示，低自尊、缺乏生命意义感、缺少社会联结、心理韧性不足等因素都与学生问题行为相关[3]。众所周知，积极心理学正是强调积极情绪、意义、成就感、投入以及人际关系五大要素对幸福感的贡献，关注对品格优势、资源和心理韧性的心理学。而积极心理学取向的团体辅导则更加强调对人的积极力量和品格优势的发掘、培养和运用，从而提升人的适应能力、发挥个人潜能，获得幸福感。可见，积极心理团体辅导在学生行为和人格塑造方面，既是一种生动的积极教育形式，也是一种有效的心理辅导方法[4]。

    一、针对言语欺凌者的心理干预思路

    依据《中小学教育惩戒规则(试行)》，惩戒欺凌者的措施包括训导、训诫、承担校内公益服务任务、校纪校规和行为规则教育、暂停或限制参加集体活动、停课并由家长在家进行管教、心理疏导、送专门学校就读、处分等[5] ......