摘要：ADHD儿童的行为问题是教师和家长面临的重要挑战。随着年龄增长，ADHD儿童更可能表现出对立违抗、攻击敌意行为，传统行为干预方式往往收效甚微。本案例是学校情境下的一例ADHD儿童认知行为干预个案。案主为小学高段男生，长期存在攻击他人、破坏课堂、攀爬栏杆等行为问题。心理教师通过改善该ADHD儿童的认知行为模式，有效纠正了行为问题，促进了其人格发展。本案例证明了认知行为干预在ADHD儿童行为干预中的有效性，适合在学校情境下推广应用。

    关键词：ADHD 行为问题；认知行为干预；学校心理辅导

    中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684(2024)36-0054-04

    一、引言

    ADHD儿童，即注意力缺陷与多动障碍儿童。ADHD是一种常见于儿童期的发育行为障碍，俗称“多动症”。主要特征是注意缺陷、活动过多、行为冲动(不同亚型存在一定差异)。当下，对ADHD儿童的干预以药物干预、家庭治疗、团体辅导、认知行为干预等为主。药物治疗对于中重度患者有较好疗效，但部分家长对药物治疗接受程度低。家庭治疗、团体辅导等方式操作难度较大，在学校情境中较难实施。相比之下，以认知行为干预为代表的个体干预具有较高操作性和安全性，成为ADHD儿童校园干预的首选方式。

    认知行为干预是将认知疗法与行为疗法相结合的一种干预方式。相比于单独使用行为矫正，加入认知疗法可以更有效地减少问题行为发生频率。同时，认知行为干预能调整ADHD儿童存在的不合理信念，提升他们的自我效能感，更有利于儿童的人格发展。

    二 、个案概况

    东东(化名)是我校六年级男生。从小学低段开始，东东就受到了老师们的“特别关注”。他上课无法专心，总是坐在座位上动来动去，还经常跟同学发生冲突，甚至发生了伤人事件。在老师的建议下，东东妈妈带东东前往医院进行评估，结果显示东东患有较为严重的注意力缺陷与多动障碍，医生希望东东接受药物治疗和行为干预 ......