摘要：职业生涯教育和劳动教育对高中生的成长和发展具有重要意义，两者在教育目标、教育形式和教育内容方面具有内在关联。本文从以职业生涯教育和劳动教育的共生、共建、共融为抓手，从班级课程和高危学生团辅两个方面进行探索和实践，丰富高中心理健康教育理念，拓宽心理健康教育路径。

    关键词：生涯教育；劳动教育；班级课程；高危学生团辅

    中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684(2024)36-0061-03

    一、背景

    斯坦福大学教授戴蒙德指出，青少年成长的关键问题，不是压力太大，而是无意义，人生没有方向[1]。心理专家徐凯文认为，青少年的无意义感和幸福感缺失主要源于缺少了与自然的互动、与人的互动。 社会大背景的变化以及个体心理需求的变化呼唤新的心理健康教育工作模式。在教育实践中，我们注意到：职业生涯规划通过指导学生了解自身的兴趣、能力和价值观进行职业探索，有助于减轻学生对未知未来的焦虑感。劳动能使学生在处理人与自然、人与社会、人与自身的关系中提升能力。一个热爱劳动的学生能更好地应对困难、调节情绪、提升主观幸福感和生命意义感，拥有积极心理品质。

    近年来，国家重视并鼓励将职业生涯教育和劳动教育相结合。2020年7月，教育部《中小学劳动教育指导纲要(试行)》强调，“普通高中应注重丰富职业体验”，要“增强生涯规划的意识和能力”。职业生涯教育和劳动教育本质上是一种相互关联、融合的生成关系。 2023年5月，教育部等十七部门印发《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划(2023—2025年)》，特别提出五育并举促进学生心理健康YQX2cy2jhRFESC72OmqV0ue3LRz1BqPm8PHmzGmDuEs=。本文探索有机融合高中职业生涯教育和劳动教育，共同助力学校心理健康教育工作。

    二、高中职业生涯教育和劳动教育协同的可行性

    职业生涯教育和劳动教育在教育目标、教育形式和教育内容方面具有内在关联。应以劳动教育为载体，以职业生涯教育为内容，合力助推高中生的主体发展，有效促进心理健康教育工作的开展。

    第一，从教育目标来看，职业生涯教育和劳动教育都坚持育人导向，注重培养学生的精神品质和积极人格。职业生涯教育通过职业体验和探索，引导学生形成积极的职业认知、职业情感、职业精神和职业理想 ......