林崇德教授指出，“中国特色心理学自主体系的建设应以国际心理学的通用知识为基础，以聚焦国家重大需求的满足为牵引，以攻克重点学科的前沿问题为突破点，以中华优秀传统文化为根基，以自主体系的平台和能力建设为支撑。”本期专访，林崇德教授以中国特色心理学自主体系的建设路径为切入点，介绍了当前国际有关心理健康概念的争议以及现有心理健康测量指标和工具存在的问题，深入剖析了心理健康的内涵与外延，并进一步阐述了其重要价值。

    关键词：心理健康；心理健康教育；需要；幸福感

    中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684(2025)01-0004-04

    林崇德

    北京师范大学资深教授

    教育部中小学心理健康教育专家指导委员会名誉主任

    教育部普通高校心理健康教育专家指导委员会主任

    中国特色心理学自主体系的建设路径

    何妍：林教授好!1983年，您在经典著作《中学生心理学》中，于国内率先提出了 “心理卫生(健康)”的概念。请问，您当时提出这一概念的初衷是什么？面对如今我国心理学领域仍然存在的诸多挑战，您认为我们应当如何建立起具有中国特色的心理学自主体系？

    林崇德：1983年，提出“心理卫生”(即现在所说的心理健康)这一概念的初衷，源于我长达13年的中学教师经历。在教学一线，我亲眼目睹了许多学生因心理问题而备受困扰，而这些问题在彼时往往被简单地归结为思想问题。鉴于当时社会对心理问题的普遍漠视，我深感有必要提出这一概念，助力孩子们实现身心的全面成长与发展。

    心理学是一门研究人类心理活动和行为规律的学科，在我1978年回归心理学的研究队伍后，历经四十余载的耕耘，已取得了显著的进步与成就。然而，相较于国际先进水平，我国心理学的研究深度、广度及其影响力尚存提升空间；同时，国内心理学领域的研究和应用也存在一定的空白和薄弱环节。因此，构建具有中国特色的心理学自主体系，就显得尤为重要和迫切。在构思如何构建这一心理学自主体系的过程中，我有以下几点感悟。

    首先，要以国际心理学的通用知识为根基。这并非意味着要摒弃现有的知识体系，而是要在国际通用知识体系的基础上，紧密结合中国的具体国情 ......