摘要：校园心理危机的预防是学校心理健康教育工作的重要内容，筛查心理危机预警对象，做到早预防、早干预是校园心理危机预防工作中的重中之重。绘画心理分析技术依据投射理论，通过对绘画作品的分析和解读来了解绘画者的心理状态、人格特征等，继而开展工作，可以达到辅导和干预效果，简单且实用。心理教师将“‘画’见‘危险’”“‘画’见‘机会’”“‘画’见‘未来’”“‘画’见‘温暖’”等工作环节融入危机干预六步法中，干预效果显著。

    关键词：绘画心理分析技术；心理危机干预；心理辅导

    中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684(2025)01-0052-05

    一、个案概况

    小Z，女，初二学生。自述很烦恼，原因是人际关系问题，小Z认为自己融入不了班级，因为这个班级不是很好的班级，所以不太愿意和班里的同学们玩。在接下来的交流过程中，谈到烦恼，小Z说自己的烦恼其实还有更重要的一个原因，那就是家庭方面的问题，她说自己很痛苦，不知如何是好。

    小Z在一个父母经常争吵的家庭中长大，一年级时父母离异，小Z随母亲生活。母亲在外打工，其间由外婆照顾。在小Z五年级的时候，母亲回到本地，小Z跟母亲生活至今。

    小Z的父亲每月会按时给抚养费，但她不清楚父亲的具体工作，有时会和父亲见面、打电话，但每次见面或打电话时，父亲都会说她有这样或那样的不好，因为一点儿生活小事，父亲就会骂她“笨”“没用”“废物”“养你有什么用”“不如死了算了”等，逢年过节在亲戚面前也不例外。

    小时候小Z只是单方面听父亲骂自己，长大后就和他争辩、和他吵，小Z不明白为什么一个父亲会用那么恶毒(“恶毒”一词，小Z数次提到)的话咒骂自己的女儿。每次争吵的时候，小Z的母亲要么直接走开，要么置之不理，过后也只是会跟小Z说一句：“你不要理他就好了。”

    在交流过程中，小Z应邀作画，画中内容呈现自杀倾向，在自述的过程中，小Z也出现情绪激动的情况，数次哭泣。根据自杀风险评估量表(the Nurses’Global Assessment of Suicide Risk scale，NGASR)评估其为高危自杀风险 ......