摘要：我国目前推行基于学生发展核心素养的新高考模式，生涯规划在其中扮演着关键的角色。当前，生涯规划课程的教学模式很大程度上类似于心理健康教育课程，尽管独立的主题能够提高学生的生涯知识和技能，但在综合素养的提升方面效果并不理想。因此，基于表现性评价的生涯核心素养课程设计聚焦四个核心素养——制订计划、执行计划、自我认知和培养志趣，采用项目式教学的方式，通过“教—学—评”一致性原则设计表现性评价作品模板，综合设计了18课时的生涯核心素养课程，将零散的生涯知识和技能有机地串联起来，切实提高学生的生涯核心素养。

    关键词：生涯课程；项目式教学；表现性评价

    中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684(2025)01-0061-04

    一、通过生涯课程培养学生的生涯核心素养

    自2014年起，新高考改革开始在全国范围内实施，新高考改革的政策将学生自主择业的选择权置于重要地位，因此很多学者开始关注高中生的生涯规划教育问题，掀起了一波研究新浪潮。生涯规划的重要性不仅体现在新高考政策解读中，在国家出台的相关意见中，也进一步凸显出了其重要性。

    2019年6月，《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》[1]明确指出，“加强对学生理想、心理、学习、生活、生涯规划等方面的指导，帮助学生树立正确理想信念、正确认识自我，更好地适应高中学习生活，处理好个人兴趣特长与国家和社会需要的关系，提高选修课程、选考科目、报考专业和未来发展方向的自主选择能力”。

    2022年9月，教育部召开“教育这十年”“1+1”系列发布会，提出要“积极开展生涯规划教育，着力提高学生在选科选考、报考专业和未来职业发展等方面的自主选择能力。”

    2023年，中国教育学会学生发展指导分会成立，将生涯规划作为学生发展的重要组成部分。在基于学生发展核心素养的新高考模式中，生涯规划占据了重要位置。

    就目前关于生涯规划的研究及课程设置来看，生涯资源丰富的地区，通过开展丰富的职业认识和体验活动，拓展学生的生涯认知，帮助学生从中明确自己的生涯方向；生涯资源欠缺的地区，注重生涯知识的输入和生涯游戏的体验。大多数学校的生涯规划课程的教学模式与心理健康教育课程类似 ......