摘要：有感而发的心理课堂能够让学生在课堂上通过活动体验有所感受或领悟，并进行显性或隐性表达，达成课堂学习目标。创设让学生有感而发的心理课堂，立足生情是基础，团体氛围是前提，教师素养是保障。在学生能够有感而发的心理课堂上，学生会经历“动心”“开心”“发心”“入心”四个过程。在心理教学实践中可以通过“四心”的有效达成来实现对学生有感而发的课堂的创设。

    关键词：心理课堂；生命体验；课堂学习评价

    中图分类号：G44文献标识码：B文章编号：1671-2684(2025)02-0020-03

    一、有感而发的心理课堂的内涵

    让学生有感而发的心理课堂能够让学生在心理课堂上通过活动体验有所感受或领悟，并进行显性或隐性表达，达成课堂学习目标。显性表达指在班级团体中公开分享，隐性表达指非公开分享，如在学生心中自行梳理感受或领悟，或用纸笔、绘画等形式表达感受或领悟。让学生有感而发的心理课堂具有自发性、包容性、多节奏的特点。自发性指学生在课堂上自主而非被迫地体验和表达观点；包容性指课堂能够接纳和包容学生个性化的体验或观点；多节奏指课堂允许甚至鼓励每个学生按照自己的节奏来体验课堂，生成对自己成长有帮助的观点，这些观点可以是认知的提升，也可以是情感的深入，还可以是态度的松动或调整。

    让学生有感而发的心理课堂是一个真实和开放的课堂，学生在课堂上的生命体验是自然流动的。

    二、创设让学生有感而发的心理课堂的原因

    心理课堂不同于有明确知识输入和正确答案的课堂，它是一个开放多元的课堂。顺着学生原有的经验和理解，允许他们按照自己的速度和节奏往前再走一步，他们就会得到收获。上课前每位学生已经具备的条件和基础是不一样的，课堂主题引发的感受和理解，每个人也是不一样的，但都真实属于他们自己。学生在课堂上获得成长的速度更是不一样的。这要求心理课堂既要尊重学生原有的条件或基础，又要尊重学生发展的节奏，还要尊重他们在课堂上有个性化的生成和收获。

    创设让学生有感而发的心理课堂，不应对学生课堂学习结果进行“一刀切式”的预设，而是重在关注学生在心理课堂上的体验过程。不仅在课堂全过程体现出对学生的尊重，而且还要创设一种安全、开放和真实的课堂体验，欢迎甚至鼓励学生基于课堂框架“走自己的路” ......