摘要：家校沟通对学生心理危机干预意义重大，然而现实中家长与学校的沟通却障碍重重。针对此，可将系统式家庭治疗技术融入心理危机学生家校沟通，树立系统观，注重全方位家校沟通；构建中立态度，深入了解学生家庭系统；积极赋义，协助家庭重获对生活的控制感；布置家庭作业，巩固会谈成果。由此建立高效的家校沟通模式，形成共同应对心理危机的合力。

    关键词：系统式家庭治疗；心理危机；家校沟通

    中图分类号：G44文献标识码：B文章编号：1671-2684(2025)02-0050-03

    中小学生抑郁、焦虑、强迫、自我伤害等危机频频发生，因心理问题导致的悲剧屡见不鲜，这不仅严重阻碍了青少年的健康成长，也与全面推进建设健康中国背道而驰。

    研究表明，家庭在学生心理危机状况的产生、演变与缓解的过程中起着至关重要的作用，家庭与学校之间的沟通交流是心理危机干预过程中的关键步骤。然而在应对心理危机时，却经常遭遇家校沟通的诸多阻碍，主要表现为两个方面：在家庭方面，有的家长因为“病耻感”不能正确面对孩子出现的心理危机，采取拖延应对、否认逃避的态度，甚至故意对学校隐瞒孩子病情，导致家校沟通受阻，延误对学生心理危机的最佳干预时机；有的因为亲子关系紧张等无法给予孩子足够的支持力度，导致学生病情加重，危机一触即发。在学校方面，很多心理教师危机处理经验不足，与家长沟通时态度生硬，缺乏谈话技巧，忽略家长的焦虑、烦躁等心理感受，加剧了家长的阻抗心理，以致与学校形成对立和冲突。

    系统式家庭治疗以家庭为对象开展工作，通过运用系统式家庭治疗技术改变家庭成员之间的互动方式，促进形成积极的家庭成员关系，获得新的家庭格局，达到治疗家庭成员心理问题的目的。本文将系统式家庭治疗技术融入心理危机学生家校沟通，以系统的思维看待学生的心理危机，以资源取向解决问题，以期构建简明、高效的家校沟通模式，提升双方沟通的效能，共同打造应对心理危机的协同防线。

    一、树立系统观，注重全方位沟通

    根据系统式家庭治疗的观点，一个家庭中的青少年出现心理问题乃至爆发心理危机，缘于家庭系统出现了问题。在家庭系统中，每个家庭成员既受到其他家庭成员的影响，也影响着其他家庭成员，青少年心理危机正是这种循环因果的产物。因此在开展家校会谈时，心理教师首先要着眼于家校沟通的整体布局与规划 ......