摘要：将心理剧理论和技术融于高中心理健康教育活动课，能够有效提高学生的课堂参与度，激发学生的参与热情，提升课堂实效。作为一种艺术治疗手段，心理剧理论和技术在心理健康教育活动课四阶段中的应用既是心育和美育融合的尝试，也是“五育融合”视域下心理学科教学变革的创新和探索。基于此，从暖身、转换、工作、结束四个阶段探讨了将心理剧理论和技术融入高中心理课教学中的策略，为一线教师提供借鉴。

    关键词：心理剧；心理课；社会计量；角色交换；艺术治疗

    中图分类号：G44文献标识码：B文章编号：1671-2684(2025)03-0023-04

    一、引言

    纵观高中阶段的心理健康教育活动课(以下简称“心理课”)，其中最为常见、最令人困扰的问题，便是如何让“吃瓜群众”也全情投入。“吃瓜群众”即未参与到课堂某个环节中，而是在一旁看热闹的学生。心理课作为学校实施心理健康教育最主要的渠道，理想情况下自然是要尽可能让更多学生在课堂上参与活动，获得体验与感悟。然而，受课堂时间和教师精力等条件限制，多数活动环节只能邀请主动报名或同伴推选的学生代表参与，其他学生就自动沦为了“吃瓜群众”，游离于课堂。此外，随着年龄的增长，高中生自我意识逐渐增强，在参与活动、分享表达等方面会秉持更加谨慎的态度。部分学生为了避免成为被关注的焦点，倾向于回避教师发出的活动邀请，甘心做“吃瓜群众”。这样一来，课堂效果无疑大打折扣。那么，如何避免这一现象呢？

    得益于内容高度的自发性与创造性等特点，心理剧往往能让参与者产生深刻的互动体验：主角可以在安全的团体氛围中释放情绪、探索个人议题；辅角参加演出 ......