摘要：随着青少年抑郁症发病率的提升，抑郁症休学学生的复学返校问题逐渐成为班主任工作的难点。聚焦班主任在抑郁症休学返校学生管理工作中的误区(过于严格和过度宽容)，以正面管教理念为指导，从明确角色定位、建立信任关系、提供选择权、建立支持系统、持续关注与跟进五个方面，结合具体的案例，提出了班主任对抑郁症复学返校学生的管理策略，为一线班主任提供借鉴。

    关键词：正面管教；抑郁症；角色定位；信任关系；人际支持

    中图分类号：G44文献标识码：B文章编号：1671-2684(2025)03-0064-03

    一、引言

    近年来，青少年抑郁症发病率逐年攀升，随之衍生出抑郁症休学学生治疗后的复学问题。抑郁症学生经过治疗重返校园，面临着适应环境、重建人际关系和重拾学习信心等多重挑战，而这一过程中班主任的作用非常重要。班主任高超的管理技巧能为学生提供支持性环境，促进其复学后的适应，加速社会功能恢复。在实际工作中，由于缺乏相关知识储备，多数班主任在管理因抑郁症休学返校学生的过程中容易陷入两个误区：一是过于严格，认为学生复学即意味着完全康复，忽视其复学后面临的压力与挑战；二是过度宽容，因担心加重学生心理负担而不敢管，不敢向学生提出合理要求。前者容易引发学生愤怒、叛逆、退缩等不良反应，加剧复学不适应；后者会让学生分不清行为的边界、低估自身的能力，过度依赖他人。这两种管理方式都不能有效帮助抑郁症休学返校学生适应复学生活。

    正面管教作为一种以尊重和理解为前提的教育方法，能为抑郁症休学返校学生的管理提供一种平衡的工作策略，帮助班主任更好地理解学生的心理需求，通过和善与坚定并行的管理策略，为学生设定清晰的界限，提供必要的支持和鼓励。下文将结合具体例子探讨班主任如何运用正面管教技术帮助抑郁症休学返校学生顺利过渡，重新适应校园生活的具体策略。

    二、正面管教在抑郁症休学返校学生管理中的应用

    (一)“两定位”：明确自身角色职责

    在协助抑郁症休学学生适应返校生活的过程中，班主任首先应明确自身的角色定位，清楚自身的工作边界。

    1.角色定位：支持者和协助者

    正面管教理论认为，人的首要行为目的是获得归属感与价值感，个体做出不良行为多源于感到自己无所归属与失去价值[1]。对抑郁症学生而言，治疗后重返校园并非易事 ......