摘要：目前，“问题学生”的教育和引导工作是班级管理的难点和痛点。隐喻故事是运用隐喻手法创作的故事，具有生动形象、寓意深刻的特点，为中学“问题学生”的转化提供了独特的教育视角。实践证明，隐喻故事在激发“问题学生”的内在成长动力、促进情感沟通、改变认知模式、促发行为改变等方面发挥着积极作用，为班主任转化“问题学生”提供了一种新的思路和方法。

    关键词：隐喻；隐喻故事；问题学生；教育策略

    中图分类号：G44文献标识码：B文章编号：1671-2684(2025)03-0067-04

    一、引言

    (一)“问题学生”的概念和特点

    “问题学生”通常是指那些在学习、行为、心理等方面表现出一定问题，与学校和教师的期望存在较大差距的学生。在学习上，“问题学生”学习动力不足，缺乏学习兴趣，积极性不高，经常迟到、早退、旷课，不按时完成作业，学习成绩较差。在行为上，违反校规校纪，影响学校的正常秩序。例如，一些学生因为人际矛盾与同学发生冲突，甚至动手打架。在心理方面，“问题学生”表现得自卑、孤僻、敏感，缺乏自信心和安全感，有的学生因为家庭环境、学习压力等因素，产生了焦虑、抑郁等负面情绪，影响了身心健康。

    值得注意的是，“问题学生”是一个相对的概念，每个学生都有自己的特点和问题。对于“问题学生”，我们不能简单地给他们贴上“差学生”的标签，而应该给予他们更多的关心、理解和帮助，引导他们克服当前的困难，健康成长。

    (二)隐喻和隐喻故事

    隐喻是一种修辞手法，通过将一个事物与另一个不同但有相似之处的事物进行比较，来传达特定的含义[1]。隐喻可以帮助人们更好地理解抽象的概念，激发情感共鸣，拓展思维视野。隐喻在人类的认知和心理发展中起着重要作用。瑞士心理学家让·皮亚杰(JeanPiaget)提出了儿童认知发展阶段理论，认为儿童在认知发展的过程中会通过隐喻等方式来理解和建构世界，隐喻可以帮助儿童将新的知识和经验与已有的认知结构相联系，从而促进认知的发展[2]。美国心理学家杰罗姆·布鲁纳(JeromeBruner)强调隐喻在思维发展中的重要性，认为隐喻是一种“思维的工具”，可以帮助人们更好地理解和处理复杂的信息，激发人们的想象力和创造力，促进问题的解决和学习的深化[3]。

    隐喻故事则是运用隐喻的手法创作的故事，它以生动的情节、形象的人物和富有感染力的语言，将抽象的概念或道理转化为具体的故事内容，给读者以深刻的启示，促发读者的思考[4]。隐喻故事应用于中小学教育场景，有如下特点：(1)生动形象，易于理解：隐喻故事通常以具体的人物、情节和场景为载体 ......