摘要：后疫情时代的中小学心理健康教育逐步呈现出全新的特征，迫切需要探索建立顺应时代发展需求的心理健康教育一体化新模式。基于系统论，加强中小学心理健康教育一体化建设应当重视以下几点：(1)思路上建立横向联结与纵向贯通的工作体系；(2)定位上强调和谐发展和可持续发展的基本原则；(3)动能上找准深化心理健康教育工作一体化建设的重要着力点；(4)效能上实现心理健康教育工作减负增效的工作局面，积极建立“加强顶层设计、坚持五育并举、深化协同机制、完善服务体系”四位一体的工作路径。

    关键词：教育模式；心理健康教育；一体化建设

    中图分类号：G44 文献标识码：A 文章编号：1671-2684(2025)04-0004-05

    近年来，我国中小学生抑郁、焦虑、厌学、手机依赖等心理健康问题的检出率居高不下[1-2]，已然成为学校教育和社会发展的痛点。中国科学院心理研究所与社会科学文献出版社联合发布的《2022年青少年心理健康状况调查报告》明确指出：14.8%的青少年存在抑郁风险，其中4%存在重度抑郁风险[3]。大量数据和学校反馈的情况都直指一个触目惊心的事实：中小学生的心理健康问题逐渐呈现低龄化和严重化的新特征，这是社会、教师、家长和学生自我的不合理期待以及滚雪球式的学业压力相互渗透并不断向前延伸、扩展的结果。

    2023年4月，教育部等十七部门联合印发《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划(2023—2025年)》，标志着加强学生心理健康工作已经上升为国家战略，学校心理健康教育工作已经迈向一个更高标准、更规范、更具体的新局面。从系统论的视角出发，全面推进中小学心理健康教育工作，积极探索建立一体化的中小学心理健康教育新模式，助推中小学生健康成长，已然成为时代发展的迫切呼唤。

    一、中小学心理健康教育一体化建设的应然要义

    (一)新思路：建立横向联结与纵向贯通的教育工作体系

    1.横向联结

    横向联结体系建构的核心在于突出学校心理健康教育工作内容的全面覆盖性、心理健康教育工作主体的多元参与性以及心理健康教育工作体系的系统整合性这三者之间的深度融合。

    从工作内容的选择来看，学校心理健康教育工作要根据《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》，结合学校实际和学生学段情况，在自我认识、情绪调适、人际交往、学会学习等多维度的学习内容中分阶段设置具体的教学内容，做到循序渐进。

    从工作主体的参与来看，首先，学生是学校心理健康教育工作的主体，学校心理健康教育要充分调动学生的参与性，让学生在活动中进行积极探索和自我体验 ......