摘要：随着国家对中小学心理健康教育的重视程度不断提高，许多经济和教育水平不发达地区也在逐步开展心理健康教育工作。海南省黎族地区学校的心理健康教育学科建设薄弱，学生的汉语表达能力普遍较差。一方面，在工作中发现学生因为缺乏心理健康知识而面临心理困扰；另一方面，在心理课上发现部分学生课堂参与度不高、随意离开座位、学习其他科目等行为表现较普遍。基于以上情况，心理教师结合实际教学工作，在治疗联盟理念的指导下，围绕在学科建设薄弱、教育发展水平相对落后的海南省少数民族聚居地，思考如何在心理课上建立并强化师生治疗联盟，分析心理课现状的可能原因，并总结过往实践经验以实现对心理课堂的有效管理，确保学生能够利用课上所学的知识解决现实生活中遇到的问题，并发展自身的人格和能力。

    关键词：治疗联盟；少数民族地区；课堂管理

    中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684(2025)04-0030-04

    一、研究背景

    海南省位于中国南端，现有六个黎族自治县，黎族是海南省最早的居民。海南省的教育资源主要集中在经济相对发达的海口、文昌、三亚等地，中部山区和西线黎族自治县的教育发展水平相对落后，这些地区的很多高中都没有配备专职心理教师，更不用说小学和初中。大多数学生直到上大学才第一次接触心理健康教育课。随着国家对中小学心理健康教育工作重视程度的提高，海南省各地也在逐步开展中小学心理健康教育工作，很多高中已经开设了或准备开设心理健康教育课，心理教师在教学时会发现很多教育现象和教育问题，这一内容有待深入研究。

    二、问题提出

    在实际教学过程中，相比于初中心理课堂的活跃氛围，在高中的心理课上，学生相对安静，教师提出问题后，经常无人回应，加之高中生面临繁重的学业负担，部分学生选择在心理课上“休息”或写其他科目的作业，而心理课又非常需要学生参与其中去体验和感受。一方面是学生在成长的过程中，因缺乏心理健康知识而受到心理困扰；另一方面是在心理课上，学生的参与度不高，进而影响教学效果。如何进行有效的课堂管理，让从来没有接触过心理课的高中生与心理教师在教学活动中达成合作，进而实现教学目标是摆在一线教师面前的一道难题。

    希腊的德尔菲神庙太阳神殿前刻有三句箴言，其中最著名的一句是：“认识你自己”。苏格拉底主张认识自己并为世人留下了三大哲学问题“我是谁”“我从哪里来”“要到哪里去”，每个人一生都渴望认识自己。心理学是一门研究人的心理活动和行为的科学，心理健康教育课有助于学生认识自我。因此，学生对于与自我有关的课程内容有着天然的兴趣和学习动力 ......