关键词：家庭资源；生涯规划指导；教学设计

    中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684(2025)04-0043-04

    【活动理念】

    “家”在中国人的心中有着很深的情结，在我国传统文化中，“身—家—国—天下”的生存结构奠定了“家”的基础性地位[1]。在当下，原生家庭的重要性日益凸显，《中国教育现代化2035》中指出，学校教育与社会教育、家庭教育密切配合、良性互动是建成现代教育体系的重要目标[2]。因此，在学生生涯决策和选择中，家庭往往会成为最重要的因素之一，影响个体做出最终的判断和抉择。

    但是，在生涯教育的课堂中，涉及探索家庭资源的课程很少，因为了解家庭成员的情况、挖掘家庭资源和汲取家庭力量对一节生涯教育课来说，思维跨度深、课程容量大。同时，在谈论家庭资源时，不可避免会提及“富二代”“拼爹”等社会现象，这可能会伤害到家庭资源贫乏孩子的自尊心。因此，在课程设计中，需要对此特别关注。

    金斯伯格的职业生涯发展理论指出，高一年级学生正处于个体职业生涯发展的尝试期。学生在高一下学期即将面临高考选科的抉择，这直接影响学生的大学专业报考和未来求职方向。

    学生在与家人讨论并做出决策时，由于对“家庭生涯资源”的了解不够全面，在选科和选专业时往往会出现个人意愿与家庭意愿相左的情况，从而产生严重的情绪困扰。

    【活动目标】

    1.认知与技能目标：使学生明确家庭资源的范围，学会辩证地看待自己的家庭资源，发挥主观能动性，实现劣势资源的转化。

    2.过程与方法目标：引导学生运用“家谱”探索自己的家庭资源，并为家庭资源赋能。

    3.情感与价值观目标：使学生用成长型思维看待家族发展，聚焦未来，整合家庭资源并对未来发展进行初步探索。

    【活动重难点】

    重点：绘制“家谱”，探索家庭资源，使学生学会积极地看待和转化家庭资源。

    难点：使学生学会用成长型思维整合资源，跳出原生家庭资源的局限，产生对未来生涯的思考和探索。

    【活动方法】

    小组讨论法、合作探究法、知识讲授法 ......