摘要：为提升心理健康教育的工作水平，针对校家社协同育人过程中出现的问题，江苏省无锡市天一第三实验小学积极创建以学校为主导、家庭为基础、社会为依托的校家社“润心共同体”。通过引领“学习共同体”，搭建“润心”研修平台；凝聚“情感共同体”，营造“润心”融洽氛围；打造“实践共同体”，形成“润心”和谐生态圈，发挥校家社协同育人的实效，增强学生心理品质。

    关键词：校家社协同育人；教育探索；心理健康教育

    中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684(2025)04-0067-04

    近年来，我国社会经济迅猛发展，少年儿童的成长环境不断变化，学生心理健康问题日益凸显，这不仅关系到学生的身心健康和全面发展，还关乎国家和民族的未来。国务院《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》明确提出要“健全学校家庭社会协同育人机制”，教育部等十七部门也出台了《全面加强和改进新时代学生心理健康教育工作专项行动计划(2023—2025年)》的通知，指导学校、家庭、社会进一步加强学生心理健康工作。

    在此背景下，江苏省无锡市天一第三实验小学构建校家社“润心共同体”模式，革新校家社协同育人的路径，探索心理健康教育的新思路，不断提升学生的心理品质，护航学生健康成长。

    一、校家社开展心理健康教育的现状

    目前，我国学校、家庭、社会之间教育职能基本各自独立，发展不稳定、不充分。学校教育发展相对较快，而家庭教育、社会教育资源配置不均衡，教育目标不一致，校家社三方合力推进心理健康教育的意识不强，责任边界模糊。经调查分析，发现主要问题如下。

    (一)学校心理健康教育的主导作用不足

    我国学生群体数量庞大，竞争激烈，学生的成绩与录取率便成了衡量学校教学质量的重要指标之一。在这样的背景下，应试教育成了主流，心理健康教育课难免被边缘化，还存在被语、数、英等主课挤占的现象。很多学校专职心理教师人员不足，缺乏有效的心理健康教育考核评价体系，学校在家庭和社会资源的调配上较为被动，协同育人制度不够完善，不能满足学生的心理健康教育需求。

    (二)家庭心理健康教育的基本功能缺失

    家庭教育是学生教育中至关重要的一部分，有些家长把保障孩子的衣食住行当作自己的主要职责，认为学校应该全权负责学生各方面的教育，导致家庭教育与学校教育脱节；有些家长忙于工作，将孩子托付给老人，或是过分依赖校外培训机构，缺席孩子的成长；有些家长即使陪伴在孩子身边，也因缺乏科学的家庭教育理念而忽视孩子的心理健康教育 ......