摘要：为探讨初中生应对方式在班级环境和生命意义感关系间的中介作用，采用我的班级问卷(MCQ)、中学生应对方式量表(CSSMSS)和生命意义感量表(PIL)对764名初中生进行调查。结果显示，班级环境总分与生命意义感总分呈正相关，问题指向应对得分与班级环境总分、生命意义感总分均存在正相关，情绪指向应对得分分别与班级环境总分、生命意义感总分呈负相关；班级环境能正向预测生命意义感，应对方式中介了班级环境与生命意义感之间的关系。因此，班级环境在直接预测初中生的生命意义感方面具有显著效应，同时也可以通过影响应对方式来实现对生命意义感的间接预测。

    关键词：生命意义感；班级环境；应对方式；初中生

    中图分类号：G44 文献标识码：A 文章编号：1671-2684(2025)06-0018-06

    一、引言

    生命意义感是指个体对自己生命意义和价值的体验与理解，同时包括对自身生活目的、使命以及目标等方面的觉察[1]。随着积极心理学的兴起，生命意义感日益成为研究者们关注的重要问题之一。已有研究表明，生命意义感对个体生活满意度、获得感以及身心健康均具有重要的预测作用[2-3]，生命意义感缺乏会导致抑郁、孤独、自伤或自杀、网络成瘾等内外化问题行为[4-9]。生命意义感在促进个体幸福和健康方面发挥着重要作用，因此深入研究其影响因素和作用机制具有显著的现实意义。近几年的研究表明：创造力、积极情绪、心理模拟、直觉和自尊均会影响生命意义感[10-13]。但这些研究多从个体层面考察影响生命意义感的因素。然而，个体生命意义感的产生和发展是个体和环境相互作用的结果，对生命意义感影响因素的考察，既要深入分析个体自身因素，也不可忽视外部环境的作用。对青少年而言，学校作为除家庭之外的另一个影响其发展的微观生态环境[14]，其中班级环境在塑造学生的发展中显得格外重要且具有独特的价值。研究表明，班级环境对生命意义感的发展具有显著的影响，班级管理对小学生生命质量的提高具有重要作用[15]；人际关系与大学生生命意义感之间存在相关，且人际关系显著预测其生命意义感[16-17]。但目前较少有研究考察班级环境是否会影响以及怎样影响青少年的生命意义感 ......