摘要：初中生的幸福感对其身心发展至关重要，幸福感不仅来源于情感上的快乐，更是认知、情感与社会互动的综合体验。提升初中生幸福感的关键在于创造支持性的“幸福场域”，包括营造和谐的校园氛围、建立良好的师生和同伴关系以及强化家庭的支持。通过实施幸福心理健康教育课程、组建幸福工作坊、优化校园文化等举措，可以有效提升学生的幸福感。这些措施不仅有助于培养学生的积极心理品质，还能增强他们的生活满意度、情感支持和学校归属感，从而促进其全面健康成长。

    关键词：幸福感；幸福场域；校园氛围；家庭支持

    中图分类号：G44 文献标识码：A 文章编号：1671-2684(2025)07-0009-05

    从个体的身心发展特点来看，初中阶段是个体塑造健康人格、形成积极心理品质的重要时期。因此，心理健康教育工作者应充分利用初中生的优势特点，采用科学的教育方法，培养其积极心理品质，为学生的全面发展和幸福成长提供有力保障。幸福感对于初中生的身心成长具有重要的积极作用，本文旨在通过分析幸福感和幸福场域的内涵及其重要性，以及幸福场域在提升初中生幸福感方面的作用，探讨提升初中生幸福感的有效策略。

    一、幸福感的内涵及意义

    (一)幸福感

    长期以来，研究者们对幸福感的研究主要围绕主观幸福感、心理幸福感、社会幸福感展开，逐渐形成了三大体系。

    主观幸福感是指个体对其生活质量所做的情感性和认知性的整体评价；心理幸福感是指个体在心理潜能层面获得的满足感，体现的是自我认同、自我实现的幸福；社会幸福感是指个体对自己与他人、团体、社会之间关系质量的评价。在本研究中，采用张爱萍[1]对幸福感的定义，即幸福感指的是个体根据自己的主观感受和评价指标对自我实现和生活满意度的评价，是一种长期快乐的状态。

    (二)初中生幸福感

    学生的幸福感不是表面上的快乐或享乐，而是其认知活动和情感交流交互作用的产物，是一种积极、正面的体验和态度[2]，是学习生活和成长发展的必要基础和强大动力[3]。2018年国际学生评估项目(PISA2018)将中学生幸福感划分为三个维度：第一个维度是学生的健康状况、所接受的教育、所拥有的技能以及学生对自身生活状况的感受；第二个维度是学生所处的学校环境；第三个维度是学生所处的生活环境和校外环境[4]。在本研究中，结合以往的研究，将初中生幸福感定义为学生的生活满意度、积极情绪和学校归属感 ......