摘要：对一名轻度智力障碍学生的考试焦虑问题进行个案辅导，探讨了其考试焦虑的成因、影响因素以及有效的辅导策略。心理教师通过系统脱敏疗法帮助学生缓解了考试焦虑情绪，提高其自信，从而改善了学生的考试表现。研究表明，结合家庭、学校和社会的支持，可以更有效地帮助学生应对考试焦虑，促进其心理健康和社会适应能力的发展。

    关键词：智力障碍；考试焦虑；特殊教育；系统脱敏疗法

    中图分类号：G775 文献标识码：B 文章编号：1671-2684(2025)07-0055-04

    在特殊教育领域，随着《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》的提出，中国对特殊儿童的教育需求和支持体系给予了前所未有的重视。该计划明确指出，要进一步扩大特殊教育资源，提高教育质量，确保每个特殊儿童都能接受适宜的教育。在此背景下，特殊教育的目标不仅是提高特殊儿童的学业成就，更重要的是促进他们的社会融合和个人发展。

    本文聚焦于一名智力障碍学生的考试焦虑问题，探讨了在当前政策支持下，如何通过心理辅导和行为干预策略，帮助特殊儿童克服学业挑战，提高他们的自信和应对压力的能力。通过个案研究，旨在为特殊教育实践提供实证支持，为有类似情况的学生提供有效的教育和心理支持策略。

    一、个案概况

    (一)基本资料

    阿浩(化名)，男，15岁，培智学校九年级学生，身高一米八，体形壮实，发育良好，性格腼腆，情绪稳定。父母皆为中专学历，家庭关系和谐。母亲全职照顾家庭，父亲为家中主要经济来源，家庭收入的50%用于阿浩的康复训练，经济较为紧张。家长对智力障碍相关知识了解有限，有时不知如何同阿浩沟通。目前，家长希望孩子能考上职高，学习汽修知识，成为一名汽修师，以便成年后能够找一份工作养活自己。

    (二)基本能力

    阿浩在2岁时被诊断为智力障碍，韦氏智力检测分数为70分，属于四级智力残疾(轻度)。这意味着阿浩在日常生活和社会参与中可能面临一些挑战，但通常能够通过特殊教育和适当支持来提高其功能能力。阿浩的语言智力为其优势，能做简单的自我介绍，其粗大动作、精细动作、生活自理能力皆能满足日常所需，但存在一定的感知觉异常，对声音刺激敏感，周围环境音量过大时会捂耳朵。

    阿浩的认知能力较好 ......