摘要：心理约谈作为中小学生心理普查的重要环节，对于验证心理普查结果有着重要作用。中小学心理教师在心理约谈实践过程中会遇到一些常见问题，如主动邀约受阻、关系建立欠佳、对话过程不畅等。对这些问题进行分析总结，并从实际操作出发加以讨论和思考，提出了对策和建议，有利于心理约谈工作的顺利开展。

    关键词：心理约谈；心理普查；对策建议

    中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684(2025)07-0066-06

    近年来，中学生心理健康问题日益受到重视，各校也开展了形式多样的心理健康教育工作。其中，学生心理健康普查是一项重要内容，通过普查，学校可以在短时间内了解学生的心理健康状况。量表测评是一种常用的普查筛选手段，但为了进一步减少误判，仍需开展心理约谈工作以进行深入评估[1]。心理约谈指的是在心理普查之后，心理教师主动邀请在普查中发现的疑似存在心理问题的学生，通过语言交流和观察，评估该学生的心理健康状况，以判定是否需要及如何对其进行心理干预[2]。

    四川省成都市新都区在2021年秋季学期针对全区心理健康教育工作者开展了心理约谈的相关培训，对普查后预警学生的心理约谈流程进行规范化指导。经过一学期的心理约谈工作开展，在实践过程中，部分教师出现了一些困惑，亟待解决。

    一、心理约谈实施过程中存在的问题

    (一)主动邀约受阻

    1.邀请函邀约效果不好

    目前，对中学生的邀约主要是通过发送邀请函，由班主任私下告知学生，并强调保密。学生同意约谈，将回执单交回约谈教师。然而，实践中发现，学生基本上不会把回执单提前交给约谈教师；当约谈教师在约定时间地点等待时，有的学生能够按时赴约，有的学生不来，也没有任何回信。另外，大部分学生即便来也会迟到，影响后续约谈的进度；有的学生约谈多次才能见面，造成时间和人力资源的浪费。

    2.当面邀约容易给学生造成压力

    有的约谈教师会把学生叫出来，当面进行邀约，这种情况有时候避免不了当着其他学生的面，这会给约谈学生带来压力，影响其参与意愿。

    (二)关系建立欠佳

    从约谈过程中的言语和非言语方面进行观察：有的来访学生表现出抗拒、质疑、拘谨，约谈教师无法从心理上贴近来访学生，而来访学生也始终觉得，约谈教师并没有真的听懂自己、理解自己等。

    (三)对话过程不畅

    1.教师对学生的反应缺乏有效识别和应对

    (1)焦虑型。有的学生对收到心理约谈的邀请感到十分焦虑，担心自己是不是有心理问题，对教师“随机抽取”的解释仍感到紧张不安 ......