摘要：高中生群体面临多种心理困扰，实践表明，将ARCS四原则(注意、关联、信心、满足)运用在团体心理辅导“鼓圈”活动中，强调将学习内容与学生实际生活、情感体验等建立联系，通过小组合作、分享交流等方式，引导学生相互倾听、理解和支持，增强彼此之间的关联性，可以增强学生对自己生命样态问题的认知和理解，从而促进学生对自己生命样态问题的深入探索和积极应对，对个体情绪、团队合作和自我发展等方面的心理状态有着积极的影响效果。

    关键词：ARCS模型；团体心理辅导；“鼓圈”

    中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684(2025)07-0072-04

    一、ARCS模型的概念源起

    ARCS模型是由美国教育心理学家John· M· Keller于1983年提出的一种教育设计理论框架。该模型包含四个原则：注意(Attention)、关联(Relevance)、信心(Confidence)和满足(Satisfaction)，每个原则的首字母连起来即为“ARCS”。20世纪70年代末和80年代初，Keller和他的研究团队开始探索学习者参与教学活动和教学满意度的因素。他们通过大量的研究和实践，逐渐形成了ARCS模型的概念和原理。

    目前，ARCS模型在教育领域的应用已经得到了国内外的广泛认可。许多教育者[1-3]将ARCS模型作为设计和评估教学活动的重要工具。郭德俊、马庆霞、赵凤贞等[4]曾以ARCS模型为理论基础，编制ARCS兴趣问卷，对349名学生进行施测，结果表明注意与切身性相关，自信心与满意感相关。通过运用ARCS模型的原则和策略，可以更好地满足学习者的需求，提高学习效果和满意度，促进学习者的全面发展。在此理论指导下，运用表达性艺术治疗中的音乐治疗“鼓圈”法对高中生进行团体心理辅导具有创新性，能够更好地促进学生的心理健康和全面发展。

    二、ARCS模型运用于团体心理辅导对于高中生心理成长的意义

    高中生面临学业压力、人际关系问题和自我认同等困扰，团体心理辅导为他们提供了一个安全、支持性的环境，让他们可以分享自己的问题和情感，并得到他人的理解和支持。团体辅导可以同时服务多位学生 ......