摘要：中职生正处于人格发展阶段的关键时期，容易因日常琐事引发同伴冲突，不恰当的应对方式会导致冲突升级，造成伤害甚至付出生命的代价。心理教师在中职生同伴冲突辅导课中经常运用案例教学，如何挖掘案例教学的最大价值，促进中职心理课堂有效学习？结合观摩课与日常课堂实践，总结与提炼了“三优化”，即优化案例、优化案例教学过程及优化案例教学能力，以促进中职同伴冲突辅导课堂中的有效学习。

    关键词：同伴冲突；案例教学；中职生

    中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684(2025)08-0024-04

    一、开展中职生同伴冲突辅导的必要性

    2023年2月16日，浙江仙居警情通报：2月15日19时41分许，我局110接到报警，仙居县职业中专有人打架。接报后，我局民警立即赶赴现场处置。4名伤者第一时间送医救治，其中2名重伤者经抢救无效死亡，另2名伤势较轻，无生命危险。日前，涉案人员均已到案，案件侦办和相关善后工作正有序开展。

    据网友爆料，该事件因在自习课时玩手机违反校规被班干部没收引起，小小的冲突导致最后付出了生命的代价。剖析这起冲突事件的发生与发展，其实质是冲突双方对引发冲突的行为存在理解上的差异，并采用了非正常途径解决冲突，最终造成校园惨案。

    在我所在的中职学校，学生也经常因日常琐事如买饭插队、抢占座位、无意碰撞、出言不逊等引发冲突，造成人际关系紧张甚至破裂。面对冲突事件，如果学生缺乏恰当的应对方式，只考虑决不让自己吃亏或避免成为冲突的受害者，采用“先发制人”“拉帮结派”“哥们义气”等不正确的方式，就容易将冲突升级成打架斗殴事件，甚至给生命安全带来极大的威胁与隐患。

    为何中职生同伴冲突事件在校园里频频发生？这与他们所处的年龄发展特点有密切关系。他们的自我意识逐渐增强，带有强烈的主观性，喜欢他人赞同自己，但不一定懂得换位思考；抽象逻辑思维已占主导地位，但带有较多的感性色彩，遇到问题时往往缺乏对具体情境的理性分析，表现出一定的不成熟性；情绪波动较大，情感体验易激动而不深刻，这些都为中职生同伴冲突的发生提供了条件。

    由此可见，心理课堂作为面向全体学生开展心理健康教育的主阵地，开展中职生同伴冲突观教育与应对策略教育是非常有必要的。在同伴冲突辅导过程中，要帮助学生认识同伴冲突的发生发展及其影响，形成有关冲突的正确观念与想法；同时 ......