摘要：在学校开展心理监测工作的背景下，对疑似心理疾病症状学生的医疗转介成为学校心理危机干预中的一大难点。造成这一难点的原因之一在于家长对学生心理危机的不理解或不接受。提出在学校组织的多方会谈中要形成家校合力，需要找准会谈的困境，探究有效应对的策略。

    关键词：心理危机干预；转介；家校共育

    中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684(2025)08-0066-04

    《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划(2023—2025年)》指出，要优化协作机制，学校与家庭、精神卫生医疗机构等建立健全协同机制，及早发现学生严重心理健康问题，网上网下监测预警学生自伤或伤人等危险行为，畅通预防转介干预就医通道，及时转介、诊断、治疗。

    学校2021至2024年利用相关平台规范实施全校心理监测，在四次普测结果基础上，经过复检和心理教师评估，发现心理危机在中风险以上的危机个案人数均达到了两位数。面对这部分学生，学校会启动心理危机干预流程，以期针对每位学生制订个案辅导计划。针对其中存在疑似心理疾病症状的学生，在取得学生知情同意后，将邀请其家长参与多方会谈，参加方包括班主任、心理教师、学校德育部门、家长及学生，再将学生转介至专业的医疗机构寻求专业的治疗和帮助。

    家庭是学生成长最重要的场所，家长也是学生教育成长路上最重要的人。研究表明，在家庭和社会相关因素中，家长的知识水平、期望水平、家庭教育方式、家庭氛围、家庭结构等对儿童青少年心理发展的影响很大。在学校心理评估访谈的过程中也了解到，在学生心理困扰形成的原因中，家庭因素占比很大。因此，改善家庭教育是帮助危机个案从根源上解决问题的需要。

    学生出现疑似心理疾病症状时，需要进行医疗转介，就需要邀请家长到校参加多方会谈。各方就学生危机情况进行多方会谈时会面临许多困难，本文旨在总结常见的会谈困难及应对策略，以期助力家校合力的形成，帮助处于心理危机困境的学生得到及时的干预并早日复原。

    一、关键概念界定

    研究者认为，当一个人面临困境时，如果他以往处理问题的方式和惯用的支持系统难以应对当前的处境，便会产生暂时性的心理困扰，这种暂时性的心理失衡状态就是心理危机。本文中“心理危机”主要聚焦中风险及以上学生，其心理状态失衡严重，心理困扰严重超出自身应对范围，且疑似存在心理疾病 ......