摘要：在面对挫折和挑战时，部分青少年表现出了“重开”的心态。生命史理论提供了一个新的视角，一方面，有助于教育者理解个体在不同生命阶段面对挫折和挑战时所采取的态度和所作的选择；另一方面，将其融入生命教育中，有助于制定出更具针对性的教育策略，引导青少年从“重开”的幻想中走出，学会在挫折中成长。从生命史理论的视角开展挫折教育的策略包括整合生命阶段教育、强化资源管理与策略制定能力、进行风险教育与韧性培养等。这些策略有助于提升青少年对挫折的价值的认识，促进他们在逆境中的个人成长和社会适应。

    关键词：生命史理论；挫折教育；教育启示

    中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684(2025)09-0070-03

    一、面对挫折，选择“重开”

    在一节关于挫折教育的心理活动课上，我让学生随机抽取代表人生经历的卡牌。这些卡牌上描绘的都是一些充满挑战和挫折的故事。我向学生提出要求：“想象这就是你的人生，请你续写接下来的人生故事。”这些故事的主人公都是一些后来在各自领域取得了显著成就的名人。然而，对这些故事，许多学生的第一反应是：“这样的开局太难了，不如重开吧。”学生们在不知是名人命运的情况下，对重大挫折表现出了想要“重开”的倾向(即在遭遇逆境时，往往寻求最直接、最简单的解决方式)，这种倾向凸显了网络文化对青少年的影响。而当学生得知这些故事的主人公是像居里夫人、任正非这样的杰出人士时，他们中的多数感到惊讶。

    上述现象反映了当今部分青少年对挫折和挑战在个人长期发展中所具有的价值缺乏正确认识，而这正是生命史理论发挥作用的时刻。从生命史理论的视角，教育者能够更深入地理解青少年在成长过程中如何评估和应对挫折。此外，这一理论还能帮助教育者制定出更具针对性的教育策略，引导青少年从“重开”的幻想中走出，学会在挫折中成长。

    二、从生命史理论的视角看待挫折

    (一)生命史理论的定义

    生命史理论(Life Course Theory)是心理学中一个重要的分析框架，它关注个体从出生到死亡整个生命过程中经历的发展阶段、关键转折点，以及这些经历如何相互作用，影响个体的生活轨迹和最终的社会地位[1] ......