摘要：为促进高中生命教育心理辅导课教学真正聚焦问题，实施有效教学，在教学实践的基础上，梳理出如下教学内容：尊重生命，关怀彼此；热爱生命，积极应对；探索生命，追寻幸福等。另提出四条教学建议：精准定位，明确素养导向的教学目标；精心设计，构建真实性问题情境；精诚实施，以成长型思维指引教学过程；精细观察，追求生命真善美的教学评价取向。

    关键词：新课程；生命教育；心理辅导课

    中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684(2025)10-0023-04

    “健全的心智寓于健全的身体”。教育不仅应关注学生“学”的增长，更应关注其作为“人”的生命质量、价值和意义。心理健康教育的目标是提高全体学生的心理素质，培养学生积极乐观、健康向上的心理品质，开发心理潜能，促进身心和谐可持续发展[1]。由此可见，心理健康教育与生命教育在目标上深度契合。因此，作为心理健康教育的重要途径，心理课自然而然地融入了生命教育的内容。

    在新课程改革不断深化的背景下，为促进学生核心素养的提升，本文将在理论研究的基础上，结合高中心理课教学实际，探讨高中心理课中生命教育主题教学尚待明晰的几个关键问题，以期为未来心理教学的实施提供参考，提升生命教育心理辅导课的教学效果。

    一、困惑的由来：生命线活动关注生命意义还是生命体验

    在一节“寻找生命意义”主题心理展示课中，授课教师以生命线活动为媒介，请学生分享成长故事以及这些事件带给自己的情绪感受和收获等。生命线活动引导学生回顾过往经历，收获正向能量。授课教师从学生的分享中总结出生命意义由创造、体验、态度三种途径产生。然而，在生命线活动中分享的个体成长事件以及情绪感受和收获是否等同于学生所认为的生命意义呢？如果是，那么这节心理课的潜在设定就是生命意义在于对生活经历的感受和觉察，这与Frankl提出的生命意义需要个体从其所处的不同存在环境去探寻的观点相符[2]。

    一项针对5246名中学生的生命意义感调查显示，31.7%的中学生生命意义感缺失[3]。反观这节“寻找生命意义”心理课，要使教学设计有效，即教学目标有效、教学形式有效、提问方法有效等，就无法回避“生命意义是什么”“它存在于何处”“它是如何产生的”等诸多问题。

    电影《心灵奇旅》作为热门的心理素材，常被用于心理课中探讨生命意义和幸福等话题。电影所传递的正是“意义追寻”的过程 ......