关键词：特殊教育；孤独症；需求表达能力

    中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684(2025)10-0031-04

    【活动背景】

    近年来，国家对特殊教育的重视程度日益提高，家长对特殊儿童教育的关注也显著增加。培智学校的学生数量随之上升，其中以孤独症学生为主。孤独症(又称自闭症)是一种由大脑发育异常引起的疾病，属于发育障碍中比较常见的一种类型，语言障碍是孤独症学生的核心障碍之一，因此，提升语言沟通能力成为教育的重点。

    许多学生因沟通障碍而引发情绪行为问题，这进一步凸显了提升需求表达能力的重要性。2016年《培智学校课程标准》将沟通与交往列为康复重点，但由于师资有限，学生多通过集体或小组教学形式学习，注意力容易分散，影响教学效果。因此，探索新的教学方式以提高学生的注意力成为迫切需求。

    实践表明，学生对游戏活动兴趣浓厚，游戏环境作为自然情境，能有效激发学生的参与动机。需求表达能力是语言沟通的核心，部分学生因缺乏此能力而引发情绪问题。通过游戏化教学提升其需求表达能力成为当前的关键。

    综上所述，培智学校需探索基于自然环境的游戏化教学，以集体或小组教学形式提升学生的语言沟通能力，特别是需求表达能力，从而改善教学效果并减少学生的情绪行为问题。

    【活动依据】

    (一)理论依据

    语言行为里程碑评估和安置计划(Verbal Behavior Milestones Assessment and Placement Program，VB-MAPP)(下文简称语言行为里程碑)由马克·桑德伯格编写，是一套针对孤独症及其他发展性障碍儿童的语言和社会能力发展设计的系统性评估工具。它以应用行为分析和斯金纳的语言行为理论为基础，用于呈现学生语言和其他相关技能的实际情况，跟踪学习进度，进行目标调整并提供效果量度。

    语言行为里程碑评估共分为三个阶段 ......