摘要：当前，心理教师在家校沟通中存在诸多问题，影响了沟通效果，不利于学生心理问题的解决。主要问题包括家长对心理健康认识不足导致信任建立困难、教师沟通方式不当以及因教师人手配备不足等因素造成的沟通频率不足等。针对这些问题探讨有效的应对策略，如主动科普心理知识、将专业术语转化为通俗表达、采用多样化沟通渠道与方式等，有助于提升家校沟通效果，促进家校共育，保障学生健康成长。

    关键词：心理教师；家校沟通；信任建立；沟通方式

    中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684(2025)10-0061-03

    一、心理教师开展家校沟通时存在的主要问题

    心理教师肩负着守护学生心灵的重任，而开展家校沟通则是履行这一职责的关键环节，有着重要意义。

    首先，家校沟通有助于教师深入了解学生情况，及时发现问题。通过家校沟通，心理教师能知晓学生在家的行为表现、性格特点、成长环境等，结合学生在校表现，全面把握其心理状态，有助于精准识别学生的心理问题，尽早干预、引导，避免问题进一步恶化。

    其次，家校沟通能让双方的教育理念、方式更契合，在培养学生健康心理、良好品德等方面协同发力。良好的家校沟通能增进心理教师与家长间的信任，促使家长更积极地配合学校的工作，共同为学生的心理健康保驾护航。

    最后，家校沟通能够增强家长的心理健康教育意识。在沟通中，心理教师可以向家长普及心理健康知识和正确的教育观念，帮助家长营造有利于学生心理发展的家庭氛围，更好地陪伴、引导孩子健康成长。此外，家校沟通还能整合家庭和学校的资源，使心理健康教育工作更具针对性和实效性，从而提升整体教育效果。

    当前，由于家长缺乏心理健康意识、对学生的心理问题认识不足或存在误区，心理教师工作方式不当及人手配备不足等问题，家校沟通存在诸多问题，不利于后续工作的展开，甚至阻碍了学生的健康发展。

    (一)信任建立困难

    不少家长对心理健康的认知还停留在较浅层面，觉得只要孩子表面上看着正常，就不存在心理困扰。例如，有位心理教师发现班上的小明情绪极度低落，上课时常走神，还刻意回避和同学们的交往。心理教师经过专业评估判断小明可能陷入了轻度抑郁状态，便联系小明的家长 ......