摘要：一位高中心理健康教育教师，在入职之初，面对职业生涯中的重重挑战：没有办公桌，上公开课无人听，心理课常被挤占等，感到很迷茫。因为校长一句“有为，才能有位”的指引，心理教师边思考、边实践，通过积极申报校本课程、担任班主任、提升教学能力等方式，展现了心理健康教育的独特价值，从而站稳讲台、赢得了师生的一致认可，还促使学校加大了对心理健康教育的支持力度，实现了从“有为”的耕耘，并逐渐获得了“有位”的认可，并品味到了育心的幸福“味道”。

    关键词：专业成长；心理健康教育；心理教师

    中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684(2025)10-0078-03

    研究生毕业后，我踌躇满志地开启了高中心理健康教师的职业生涯。尽管我就职的学校是一所新建的、拥有先进教学理念的学校，建校伊始就开设了心理课程，并且有一位心理学前辈比我早一年入职，但我很快发现，我们所面临的挑战远比预期复杂。心理课程缺乏标准化的教材和参考模式，学校心理健康教育还未搭建基本的框架，我们仿佛是行走在荒漠中的开荒牛，没有头绪、没有方向、无人指导，举步维艰。

    在职业生涯的前十年间，我经历了失落、迷茫与苦闷，甚至数次对自己的选择产生过深深的怀疑，但始终没有放弃。从最初的茫然无措，到不断摸索尝试，我逐渐取得了一些小成就——先后在市级、省级教学竞赛中获奖，被评选为校级、市级骨干教师，并有幸成为全市首个心理健康名师工作室的首席名师。

    经常有年轻教师向我咨询，如何在心理健康教育这一相对边缘的学科坚守并寻求成长的机会。回顾这些年的成长历程，我深刻体会到，我所获得的每一份认可和鼓励，并非仅凭个人之力所能达成，更得益于学校搭建的平台和教育行政部门提供的锻炼机会。我曾遇到过很多优秀的心理健康教育同行，他们默默奉献，经常牺牲个人时间为学生提供心理支持，策划组织各种活动来提升学生的心理健康意识，但他们并非都像我一样幸运地获得一些发展的机会。若问我有什么成长秘诀，我想，首任校长教导的“有为，才能有位”就是我的秘密武器。

    一、有为：迷茫中的觉醒与实践

    2013年入校工作时，我面临诸多困境：上了两周课，我连一张办公桌都没有，年级组认为心理老师不需要固定工位；挂着“心理辅导室”门牌的教室 ......