关键词：叛逆；自我需要；亲子沟通；自我管理

    中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684(2025)11-0037-04

    【活动理念】

    处于青春期的学生不符合外界预期的种种表现常常被冠以“叛逆”的标签，这一标签阻碍了他们对自我发展的正确理解、适度接纳和有效应对[1-2]。根据萨提亚冰山理论，外界所见的行为只是自我的冰山露在水面上很小的一部分，水面之下是长期压抑的感受、期待和渴望等，揭开冰山下的部分，人们才能看到真正的自我[3]。学生们需要学会看清自身行为之下更大的部分，深入了解自我。

    本课以觉察自我发展的需求为基础，结合情绪调适、习惯养成、亲子沟通等主题的课程内容，引导学生主动沟通和挖掘自身资源，促进其有意识地将向外的叛逆行为转为向内的需求觉察与自我成长。

    【学情分析】

    一方面，初二年级学生对被尊重、被理解、被接纳等需求的渴望更加强烈，但对这些发展性需求的觉察还有不足，难以在需求满足受挫时清晰理解和表达自身感受，有必要引导他们体悟内心感受与需求；另一方面，由于家庭互动方式逐渐固化和青春期闭锁心理的影响，学生在向家长表达自身需求的过程中常体验到无力感，因此在教授沟通技巧以解决具体沟通障碍的同时，也应注重激发其主动成长、自我关爱的意识。

    【活动目标】

    1.了解叛逆的外在表现和内在体验，觉察自身成长背后的心理需要。

    2.从需要满足的角度对叛逆进行积极赋义，树立自主自助的成长意识。

    3.理解叛逆背后需要未被满足的原因，学会使用合理方式，探索不同途径来调整和满足自己的成长需要 ......